<p class='article-text'><div data-empty="false">  أحرزت الطالبة ياسمين عبد الحميد أوحيدة البطي، لقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى دولة ليبيا، في ختام تصفيات شارك فيها 43613 طالباً وطالبة، مثلوا 710 مدارس وتحت إشراف 721 مشرفاً ومشرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجرى الإعلان عن فوز الطالبة ياسمين عبد الحميد أوحيدة البطي من الصف التاسع في مدرسة الحسن بن الهيثم التابعة للمنطقة الغربية (ب)، باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، بحضور الأستاذ الدكتور محمد عبدالسلام القريو وزير التربية والتعليم في ليبيا، وعدد من المسؤولين والتربويين القائمين على مبادرة تحدي القراءة العربي، وحشد من أولياء أمور وذوي الطلاب والطالبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما جرى خلال الحفل، تكريم عواطف علي الشهيبي، من منطقة الشرقية (أ)، بلقب "المشرفة المتميزة"، في حين كان المركز الأول في فئة أصحاب الهمم من نصيب الطالبة رواسي رمضان بلقاسم، من الصف العاشر في مدرسة الثورة العربية التابعة للمنطقة الغربية (أ) في ختام منافسات هذه الفئة التي شارك فيها 210 طلاب وطالبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وإضافة إلى الطالبة ياسمين عبد الحميد أوحيدة البطي، الفائزة بلقب بطلة الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى دولة ليبيا ضمت قائمة العشرة الأوائل كلاً من: رواسي عادل عبد الغني صالح رحيل، من الصف الرابع في مدرسة الشهداء البريقة في المنطقة الشرقية (ج)، وسليمة بشير حمد امراجع من الصف الثاني عشر في مدرسة الشعلة (المنطقة الغربية ب)، وصمود عبد السلام محمد الشباح من الصف الثامن في مركز المتفوقين (المنطقة الوسطى ب)، وحنين زكريا محمد عمورة من الصف السادس في مدرسة براعم العلم (المنطقة الشرقية أ)، والفيتوري أحمد محمد حسين من الصف السابع في مدرسة أزهار سرت (المنطقة الوسطى أ)، ويمنى الصادق محمد الشريدي من الصف السادس في مدرسة أجيال العلم (المنطقة الغربية أ)، ودنيا كيلاني بن حمودة أبوبكر من الصف الرابع في مدرسة تراغن للتعليم الأساسي (المنطقة الجنوبية أ)، وسندس عبد الحميد مفتاح فنير من الصف السادس في مدرسة ابن الهيثم (المنطقة الغربية ج)، وريما إسماعيل من الصف الخامس في مدرسة أبي بكر الصديق (المنطقة الجنوبية ب).</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معالي الأستاذ الدكتور محمد عبدالسلام القريو، بهذه المناسبة، أهمية مبادرة تحدي القراءة العربي فى تنمية الوعي العام بواقع القراءة بالدول العربية والدور الكبير الذي تقوم به مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، لترسيخ مكانة اللغة العربية، وتشجيع النشء الجديد على زيادة حصيلتهم المعرفية، وحثهم على التميز في مختلف العلوم لبناء مستقبل أفضل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى حرص وزارة التربية والتعليم على توفير كافة سبل الدعم والبيئة المشجعة لمشاركة الطلاب والطالبات الفاعلة في النسخة العاشرة من تحدي القراءة العربي، بما ينمي قدراتهم ومهاراتهم المعرفية، ويعزز مكانة اللغة العربية لديهم، ويرسخ محبتهم للمطالعة والعلوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتقدم معاليه بالتهنئة إلى الفائزين من طلبة ومشرفين ومدارس، وفرق العمل الذين كان لهم دور مؤثر في إثراء المشهد المعرفي والثقافي في ليبيا، كما تقدم بالشكر إلى مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" على جهودها المتواصلة في دعم العلم والمعرفة، وسعيها الحثيث لإحداث نقلة نوعية في تعزيز ثقافة القراءة لدى الطلبة، وفتح آفاق أوسع أمامهم لتحقيق التميز والنجاح".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، قال الدكتور فوزان الخالدي مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، إن المشاركة الفاعلة لطلاب وطالبات دولة ليبيا الشقيقة في تحدي القراءة العربي تعكس الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم وجميع الإدارات والهيئات التعليمية في ليبيا لترسيخ مكانة اللغة العربية وتشجيع الطلبة على المطالعة واكتساب العلم والمعرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن المشاركة الكبيرة في النسخة العاشرة من تحدي القراءة العربي التي استقطبت أكثر من 40 مليون طالب وطالبة ينتمون إلى أكثر من 60 دولة، تؤكد وصول هذه المبادرة القرائية الأكبر من نوعها عالمياً، إلى آفاق جديدة من نشر المعرفة وتعزز دورها في تطوير المجتمعات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهنأ الدكتور فوزان الخالدي باسم فريق عمل مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" وتحدي القراءة العربي، جميع الفائزين في الدورة العاشرة على مستوى دولة ليبيا، مثمناً الدور التكاملي بين الأسرة وكافة أطراف العملية التربوية والتعليمية في ليبيا لتخريج جيل واع محب للمعرفة والقراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحققت الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي إنجازاً غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفياتها إلى 40286428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32.231 مليون طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138426 مدرسة، و161507 مشرفين ومشرفات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في العام 2015 كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى تعزيز أهمية القراءة لدى الطلبة المشاركين على مستوى الوطن العربي والعالم، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتحبيب الشباب العربي بلغة الضاد، وتشجيعهم على استخدامها في تعاملاتهم اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويسعى التحدي الذي تنظمه مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، إلى ترسيخ حب المعرفة والقراءة والاطلاع لدى الأجيال الجديدة وتزويدهم بالمعرفة الضرورية، للمساهمة في بناء مستقبل أفضل وصقل قدراتهم وشخصياتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يهدف التحدي إلى بناء المنظومة القيمية للنشء من خلال إطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى.</div></p>

تحدي القراءة العربي يتوج ياسمين عبد الحميد أوحيدة البطي بطلة لدورته العاشرة في ليبيا

<h2>310 مدارس و2015 مشرفاً ومشرفة شاركوا في المنافسات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">توج تحدي القراءة العربي الطالبة دي شيخن الزمراكي بطلة لدورته العاشرة على مستوى الجمهورية الإسلامية الموريتانية، في ختام تصفيات شهدت مشاركة 508112 طالباً وطالبة مثلوا 310 مدارس، وتحت إشراف 2015 مشرفاً ومشرفة، قدموا مساهمة رئيسية في إنجاح المنافسات. </div></p><p class='article-text'>وجرى تتويج الطالبة دي شيخن الزمراكي من الصف الرابع في مدرسة الامتياز دار النعيم التابعة لولاية نواكشوط الشمالية، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، الذي جرى في العاصمة الموريتانية نواكشوط، بحضور صدف سيدي محمد، الأمين العام لوزارة التربية وإصلاح نظام التعليم</p><p class='article-text'>ومشاركة أحمد علي محمد، رئيس قسم الشؤون الاقتصادية والسياسية والإعلامية والدبلوماسية العامة لدى سفارة دولة الإمارات العربية المتحدة في الجمهورية الإسلامية الموريتانية، وعدد من المسؤولين والتربويين والمعنيين بالشأن الثقافي</p><p class='article-text'>إضافة إلى حشد من أولياء أمور الطلبة المشاركين في المنافسات، كما جرى خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة تتويج محمدو محمد، الأمين محمد الشيخ من ولاية نواكشوط الجنوبية بلقب «المشرف المتميز»، ومدرسة آفاق المستقبل من ولاية نواكشوط الغربية بلقب «المدرسة المتميزة».</p><h2>10 أوائل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وإضافة إلى الطالبة دي شيخن الزمراكي، بطلة تحدي القراءة العربي في موريتانيا، ضمت قائمة العشرة الأوائل، الذين تأهلوا إلى التصفيات النهائية كلاً من: محمد عبد الرحمن محمود من الصف الثامن في مدرسة توجونين 6 في ولاية نواكشوط الشمالية</div></p><p class='article-text'>وخديجة الشيخ أحمد من الصف الحادي عشر في ثانوية عرفات 1 (نواكشوط الجنوبية)، وصفية محمد يحيى الطالب عبد الرحمن من الصف الحادي عشر في ثانوية دار النعيم 1 (نواكشوط الشمالية)، ومحفوظة فاليلي الشيخ محمد من الصف الثالث عشر في مدرسة بلوغ المرام (نواكشوط الجنوبية)، وأميرة محمد من الصف الثاني عشر في مدرسة بلوغ المرام (نواكشوط الجنوبية)</p><p class='article-text'>وعلياء متالي من الصف الثاني في مدرسة لمرابط سيد أحمد البشير (نواكشوط الشمالية)، وزينب محمد يحيى كي من الصف الخامس في مدرسة عبدالعزيز سي (نواكشوط الجنوبية)، ولمات سيد محمد همد من الصف السادس في مدرسة منبر العلم (نواكشوط الشمالية)</p><p class='article-text'>والمختار بداهي من الصف السادس في مدرسة شلانج (نواكشوط الغربية). وحقق تحدي القراءة العربي إنجازاً غير مسبوق بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40286428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24 % عن الدورة التاسعة، التي شهدت مشاركة 32.231 مليون طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138426 مدرسة، و161507 مشرفين ومشرفات.</p><h2>الارتقاء بالواقع الثقافي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتقدمت الدكتورة هدى باباه، وزيرة التربية وإصلاح نظام التعليم في موريتانيا، بالشكر والتقدير إلى دولة الإمارات، لقاء ما تبذله من جهود كبيرة، لتعزيز مكانة اللغة العربية، وتمكين الطلبة العرب من الحصول على فرص مثالية للتعبير عن قدراتهم وإبداعاتهم</div></p><p class='article-text'>وتزويدهم بالأدوات المعرفية اللازمة للاطلاع على ثقافات العالم، بما يؤهلهم للمساهمة الفعالة في تغيير مجتمعاتهم نحو الأفضل، مثمنة سعي مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، من خلال تنظيمها تحدي القراءة العربي، للارتقاء بالواقع الثقافي في الوطن العربي، وتعاونها الوثيق مع المؤسسات التعليمية والتربوية العربية، بهدف استقطاب أكبر عدد ممكن من الطلبة للمشاركة في هذا السباق المعرفي.</p><p class='article-text'>وأضافت: «تعمل وزارة التربية وإصلاح نظام التعليم في موريتانيا بلا انقطاع على توفير البيئة المناسبة للطلبة من أجل التفوق الدراسي وزيادة حصيلتهم المعرفية،</p><p class='article-text'>كما تحرص على تنفيذ برامج للتشجيع على القراءة، بالتعاون مع ذوي الطلبة ومختلف الجهات في البلاد، وهو ما شهدناه خلال الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، من حيث حجم المشاركة، وتقديم مستويات مشرفة طوال التصفيات على المستوى الوطني».</p><p class='article-text'>وهنأت الفائزين والفائزات في فئات تحدي القراءة العربي على مستوى موريتانيا، منوهة بالدور المجتمعي والأسري في تشجيع الطلاب والطالبات على الجد والاجتهاد والاهتمام باللغة العربية، واتخاذ القراءة عادة يومية في حياتهم.</p><h2>مشاركة غير مسبوقة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه أكد الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، أن المشاركة غير المسبوقة في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي بأكثر من 40 مليون طالب وطالبة من 60 دولة تجسد قدرة هذه المبادرة القرائية الفريدة على الوصول إلى شرائح واسعة من الأجيال الجديدة في الوطن العربي والعالم، وتشجيعها على تطوير إمكاناتها المعرفية</div></p><p class='article-text'>وتعزيز ارتباطها بلغة الضاد، والموروث الحضاري العربي. وقال: «جسد طلبة الجمهورية الإسلامية الموريتانية الشقيقة نماذج نعتز بها في الإقبال على المشاركة، والمثابرة وقوة الإرادة، والكفاءة في الاستيعاب وطرح الأفكار، وقد جاء نجاحهم في خوض تصفيات الدورة العاشرة استمراراً لحضورهم المتميز خلال الدورات الماضية</p><p class='article-text'>وهذا دليل على اهتمام المؤسسة التعليمية في موريتانيا بالتعريف بهذه المبادرة، وترسيخ عادة القراءة وتذليل التحديات أمام الطلبة، وتسهيل مشاركتهم في المنافسات».</p><p class='article-text'>وبارك الدكتور فوزان الخالدي لأوائل فئات تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى الجمهورية الإسلامية الموريتانية، ولأولياء أمور الطلبة، مقدماً الشكر لوزارة التربية وإصلاح نظام التعليم في موريتانيا، التي سخرت كل خبراتها وإمكاناتها لإنجاح التصفيات.</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، في عام 2015 أكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى ترسيخ حب المعرفة لدى الطلاب والطالبات</p><p class='article-text'>وتزويدهم بالمعرفة الضرورية للمساهمة في بناء مستقبل أفضل وصقل قدراتهم وشخصياتهم، وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وبناء المنظومة القيمية للنشء، من خلال اطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى</p><p class='article-text'>كما يهدف التحدي إلى إنتاج حراك قرائي ومعرفي شامل، ونشر ثقافة القراءة باللغة العربية، لغة قادرة على مواكبة كل أشكال الآداب والعلوم والمعارف، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتشجيع الأجيال الصاعدة على استخدامها في تعاملاتهم اليومية.</p>

بعد تصفيات شارك فيها 508112 طالباً وطالبة

دي شيخن الزمراكي بطلة موريتانيا في تحدي القراءة العربي الـ10

<p class='article-text'>أحرزت الطالبة آية محمود منصور الطاهات لقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى المملكة الأردنية الهاشمية، بعد تصفيات شارك فيها 2127529 طالباً وطالبة من 5890 مدرسة، وتحت إشراف 8111 مشرفاً ومشرفة، أسهموا في إنجاح منافسات الدورة العاشرة من المسابقة الأكبر من نوعها باللغة العربية على مستوى العالم، والتي تنظمها مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" منذ إطلاقها في العام 2015.</p><p class='article-text'>وجرى الإعلان عن فوز الطالبة آية محمود منصور الطاهات من الصف الرابع في مدرسة الخنساء الأساسية المختلطة التابعة لمديرية بني عبيد، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي الذي شهدته العاصمة الأردنية عمان ، وذلك بحضور سعادة حمد عبد الله المطروشي القائم بأعمال سفارة دولة الإمارات العربية المتحدة لدى المملكة الأردنية الهاشمية، وعطوفة الدكتور نواف العجارمة ، الأمين العام للشؤون التعليمية في المملكة الأردنية الهاشمية، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، وعدد من المسؤولين والتربويين القائمين على مبادرة تحدي القراءة العربي، وحشد كبير من أولياء أمور الطلبة المشاركين.</p><p class='article-text'>وشهد الحفل الختامي أيضا تتويج فخري محمود مياس من مديرية لواء الرمثا بلقب "المشرف المتميز"، ومدرسة الخالدية الثانوية الشاملة المختلطة من مديرية البادية الشمالية الغربية بلقب "المدرسة المتميزة".</p><p class='article-text'>وفي فئة أصحاب الهمم، أحرزت الطالبة إيناس محمد أحمد سميرات من الصف الحادي عشر ، في مدرسة صيدور الثانوية التابعة لمديرية الطيبة والوسطية المركز الأول بعد تصفيات شارك فيها 26 ألف طالب وطالبة.</p><p class='article-text'>وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى المملكة الأردنية الهاشمية عشرة طلاب وطالبات، وضمت قائمة الأوائل إضافة إلى الطالبة آية محمود منصور الطاهات كلاً من: زينة أحمد القضاة من الصف الرابع في الكلية العلمية الإسلامية التابعة لمديرية الجامعة، وحمزة عبد الله عمر الكسواني من الصف الحادي عشر في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز "القويسمة"، وحلا سلطان علي عتوم من الصف العاشر في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز "جرش"، وأحمد خالد النعانعة من الصف الثاني عشر في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز "الطفيلة"، ودنيا فايز عوده النعيمات من الصف العاشر في مدرسة بسطة الثانوية للبنات "البادية الجنوبية"، وعبد الله أحمد محمد زغلول من الصف الثامن في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز "عجلون"، وجاد بلال محمد الفيصل من الصف العاشر في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز "قصبة إربد"، وعبد الرحمن أحمد علي أبو عبيدة من الصف العاشر في أكاديمية منارة الأمل "عين الباشا"، وربى حسان محمد بنات من الصف الحادي عشر في مدرسة الروضة الثانوية الشاملة للبنات "الشونة الجنوبية".</p><p class='article-text'>وثمن معالي الأستاذ الدكتور عزمي محافظة وزير التربية والتعليم ووزير التعليم العالي والبحث العلمي في المملكة الأردنية الهاشمية، الدور الحيوي الذي تلعبه مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" في ترسيخ ثقافة القراءة وتعزيز الحراك المعرفي في العالم العربي، من خلال مبادرات نوعية تسهم في تنمية مهارات الطلبة الفكرية والإبداعية، وتوسيع مداركهم، وتمكينهم من أدوات المعرفة التي تؤهلهم للمشاركة الفاعلة في بناء مستقبل مجتمعاتهم.</p><p class='article-text'>وأشاد بجهود المؤسسة في تنظيم تحدي القراءة العربي، الذي يعد منصة رائدة تُطلق طاقات الطلاب نحو القراءة والاطلاع، وتمكّنهم من اكتشاف قدراتهم وتنمية شخصياتهم.</p><p class='article-text'>وقال معاليه إن المشاركة الكبيرة في مبادرة تحدي القراءة العربي تعكس المستوى المتقدم الذي وصل إليه طلبة الأردن، وحرص المنظومة التعليمية في الأردن على ترسيخ ثقافة القراءة وتنمية مهارات التفكير لدى الأجيال الصاعدة، بما يعزز حضور اللغة العربية في حياتهم اليومية، مشيراً إلى أن وزارة التربية والتعليم ماضية في دعم البرامج والمبادرات التي ترسخ مكانة لغة الضاد وتدعم مسيرة التميز الأكاديمي والمعرفي.</p><p class='article-text'>وهنأ معاليه، الطالبة آية محمود منصور الطاهات، وجميع الفائزين والفائزات والطلبة المشاركين في المنافسات وذويهم، مثمّناً جهود المدارس والكوادر التعليمية في المملكة الأردنية الهاشمية، وكل من أسهم في إنجاح تصفيات الدورة العاشرة من مبادرة تحدي القراءة العربي.</p><p class='article-text'>من جانبه، قال الدكتور فوزان الخالدي، إن مبادرة تحدي القراءة العربي تواصل ترسيخ مكانتها كأكبر مشروع معرفي عربي يهدف إلى بناء جيل قارئ ومثقف، قادر على إنتاج المعرفة والمساهمة في نهضة مجتمعه، من خلال نشر ثقافة القراءة وتعزيز ارتباط الأجيال باللغة العربية.</p><p class='article-text'>وأضاف أن المشاركة الأردنية الواسعة في التحدي تعكس حجم الجهود الكبيرة التي تبذلها وزارة التربية والتعليم والمعنيون بالشأن الثقافي، والمجتمع الأردني لتحفيز الطلبة على القراءة، وقد شكّلت هذه الجهود رافداً مهماً للنجاح الاستثنائي الذي حققته الدورة العاشرة، والتي شارك في تصفياتها أكثر من 40 مليون طالب وطالبة من 60 دولة.</p><p class='article-text'>وتقدم الدكتور فوزان الخالدي بالتهنئة إلى الفائزين والفائزات وجميع المشاركين في المنافسات، مشيداً بتميزهم وإصرارهم على تحقيق هذا الإنجاز المعرفي.</p><p class='article-text'>وشهدت الدورة العاشرة من مبادرة تحدي القراءة العربي، التي تنضوي تحت مظلة مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، مشاركة قياسية وصلت إلى 40286428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% على الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32.231 مليون طالب وطالبة من 50 دولة، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138426 مدرسة و161507 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله" ، في العام 2015، إلى ترسيخ ثقافة القراءة باللغة العربية، كلغة قادرة على مواكبة كل أشكال الآداب والعلوم والمعارف، وتحبيب الشباب العربي بلغة الضاد، وتشجيعهم على استخدامها في تعاملاتهم اليومية.</p><p class='article-text'>ويسعى التحدي إلى تطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وصولاً إلى إثراء المحتوى المعرفي المتوفر باللغة العربية، وترسيخ قيم التواصل والتعارف والحوار والانفتاح على الثقافات المختلفة.</p>

آية الطاهات بطلة لتحدي القراءة العربي في الأردن

<p class='article-text'><div data-empty="false">توّج تحدي القراءة العربي الطالبة غزل رشاد عادل تيم بطلة لدورته العاشرة على مستوى دولة فلسطين، بعد تصفيات شهدت مشاركة فلسطينية قياسية بـ712765 طالباً وطالبة، مثلوا 1719 مدرسة، تحت إشراف 4788 مشرفاً ومشرفة، كما أحرزت الطالبة سندس محمد السيد رحاب لقب بطلة تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الشريف في جمهورية مصر العربية، من بين 2929597 طالباً وطالبة، مثلوا 9879 معهداً أزهرياً، وتحت إشراف 8810 مشرفين ومشرفات.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228235.jpg" alt="من فعاليات تتويج بطلة فلسطين" />
                 <div class="image-copyright">البيان</div>
                 <figcaption>من فعاليات تتويج بطلة فلسطين</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وجرى تتويج الطالبة غزل رشاد عادل تيم من الصف العاشر في مدرسة بنات العودة الثانوية التابعة لمديرية بيت لحم، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة، الذي جرى في مدينة رام الله، بحضور صادق الخضور الوكيل المساعد للشؤون الطلابية في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية، وحشد من المهتمين بالشأن الثقافي وأولياء أمور الطلاب والطالبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجرى خلال الحفل أيضاً الإعلان عن فوز عاهد صالح أبو الرب من مديرية جنين بلقب «المشرف المتميز»، ومدرسة ذكور الإسراء الثانوية الخاصة من مديرية طولكرم بلقب «المدرسة المتميزة»، وفوز الطالبة غزل إسماعيل صدقي دراغمة من الصف العاشر في مدرسة النور للمكفوفين، التابعة لمديرية جنين، بالمركز الأول في فئة أصحاب الهمم، من بين 450 طالباً وطالبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى دولة فلسطين عشرة طلاب وطالبات، وهم إضافة إلى الطالبة غزل رشاد عادل بطلة التحدي: سارة سامح نهيد حمد من الصف الثالث في مدرسة طلائع الأمل الثانوية التابعة لمديرية نابلس، وميرا إياد جبارين من الصف التاسع في مدرسة الدوارة الثانوية للبنات (شمال الخليل)، وآيات طالع بني جابر من الصف العاشر في مدرسة عقربا الثانوية للبنات (جنوب نابلس)، وليان محمود شاهين من الصف الثامن في مدرسة بنات دوما الثانوية (جنوب الخليل)، وبتلة عبد الله الخطيب من الصف الثاني عشر في مدرسة بنات الأقصى الثانوية (القدس)، ومحمود رأفت صبح من الصف التاسع من طلبة غزة في المدرسة الافتراضية خارجي عليا 25 أ (غزة)، ورونزا هيثم الشيخ علي من الصف الثالث في مدرسة بنات أحفاد منيب المصري (جنين)، وزيد فؤاد شلالدة من الصف الخامس في مدرسة صفد الأساسية للبنين (شمال الخليل)، ولجين عماد جلاد من الصف السادس في مدرسة بنات القدس الأساسية (طولكرم).</div></p><h2>مبادرات نوعية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الأستاذ الدكتور أمجد برهم وزير التربية والتعليم العالي في الحكومة الفلسطينية: «نفخر في دولة فلسطين بهذه المشاركة غير المسبوقة في تصفيات الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، بأكثر من 712 ألف طالب وطالبة، والتي تعكس إيمان الطلبة الفلسطينيين العميق بقيمة المعرفة، وقدرتهم على تحويل التحديات إلى فرص للتميّز والإبداع»، مؤكداً أنه «على الرغم من الظروف التي يمر بها الوطن، يثبت طلبتنا يوماً بعد يوم، أن إرادة التعلم أقوى من التحديات، وأن العلم يظل السلاح الأهم لصناعة الأمل وبناء المستقبل». </div></p><p class='article-text'>وأضاف: «تنظر الوزارة إلى هذا الإنجاز بوصفه محطة استراتيجية ضمن رؤيتها لتطوير منظومة تعليمية ترتكز على ترسيخ ثقافة القراءة، وتنمية مهارات التفكير النقدي». ونوّه بالدور الريادي لدولة الإمارات في إطلاق مبادرات نوعية للارتقاء بالمعرفة والتعليم وصون اللغة العربية، بما يسهم في خلق حراك معرفي عربي، يعزز مكانة لغة الضاد في نفوس الأجيال الصاعدة، مشيداً بالجهود الكبيرة التي بذلها فريق عمل مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، وتحدي القراءة العربي طوال التصفيات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبه، أعرب الدكتور فوزان الخالدي مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، عن اعتزازه بالمشاركة الواسعة التي سجلتها دولة فلسطين في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، والتي عكست تفاعلاً نوعياً من الطلبة مع المشروع القرائي الأكبر من نوعه باللغة العربية على مستوى العالم، مؤكداً أن تحدي القراءة العربي يواصل ترسيخ مكانته منصة معرفية رائدة، تسهم في اكتشاف طاقات الطلبة وصقل قدراتهم.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228236.jpg" alt="خلال تتويج بطلة تحدي القراءة على مستوى الأزهر الشريف في مصر " />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>خلال تتويج بطلة تحدي القراءة على مستوى الأزهر الشريف في مصر </figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>أوائل الأزهر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء تتويج الطالبة سندس محمد السيد رحاب من الصف التاسع في معهد فتيات دمنهور النموذجي، التابع لمنطقة البحيرة باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الشريف في مصر، الذي جرى في العاصمة القاهرة، بحضور حمد عبيد الزعابي سفير دولة الإمارات لدى جمهورية مصر العربية، والشيخ أيمن عبدالغني، القائم بأعمال وكيل الأزهر الشريف، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، إضافة إلى مسؤولين وتربويين وعدد كبير من أولياء أمور الطلبة المشاركين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي فئة أصحاب الهمم، التي شارك فيها 3910 طلاب وطالبات، نال المركز الأول الطالب محمد الأمير زكريا رياض من الصف السابع في معهد (د. طلعت بنين ع) الدكتور طلعت السيد الإعدادي النموذجي للبنين التابع لمنطقة القاهرة. كما جرى في الحفل الختامي تكريم منطقة بني سويف، لنيلها المركز الأول في فئة «المشرف المتميز».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى الأزهر الشريف عشرة طلاب وطالبات، وضمت القائمة إضافة إلى الطالبة سندس محمد السيد رحاب، كلاً من: حسين حازم حسين من الصف التاسع في معهد شرم الشيخ النموذجي التابع لمنطقة جنوب سيناء، وحنين محمد عمر أحمد من الصف الثاني عشر في معهد فتيات فؤاد خميس (الشرقية)، وعبدالرحمن أحمد جمال من الصف الخامس في معهد كفر الشيخ خليل الابتدائي (المنوفية)، وجنى مؤمن السيد إبراهيم من الصف العاشر في معهد فتيات سموحة النموذجي (الإسكندرية)، ورقية وائل علي الطنجه من الصف الحادي عشر في معهد فتيات قلين الثانوي (كفر الشيخ)، ومي خالد محمد عبدالرحمن من الصف الثامن في معهد (ف دميرة ع/ ث) فتيات دميرة الإعدادي الثانوي (الدقهلية)، وهبة مصطفى فؤاد من الصف الحادي عشر في معهد فتيات دروة الثانوي (المنيا)، وتسنيم أحمد عيد عبدالحميد من الصف السادس في معهد دار الرماد الابتدائي (الفيوم)، وعمر حسن جمال حسن من الصف الحادي عشر في معهد (بورسعيد بنين ع / ث) بورسعيد الإعدادي الثانوي للبنين (بور سعيد).</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وثمن فضيلة الشيخ أيمن عبدالغني الأهداف العظيمة لمبادرة تحدي القراءة العربي، والأثر الإيجابي الكبير الذي أحدثته في حياة الطلبة العرب منذ إطلاقها في العام 2015، من حيث إلهامهم لمزيد من تطوير إمكاناتهم اللغوية، واهتمامهم الملموس بلغة القرآن الكريم، وزيادة معارفهم العلمية والثقافية، ورفع معدلات قراءتهم اليومية، والتنافس لبلوغ مراتب عليا في التفوق ونيل المراكز الأولى في كل دورة من تحدي القراءة العربي، وسط مشاركة واسعة من عشرات ملايين الطلبة في الوطن العربي والعالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال عبدالغني: «سجل طلبة الأزهر الشريف من خلال مشاركتهم في الدورة العاشرة، جملة من الإنجازات التي نعتز بها، على صعيد التفاعل مع هذه المسابقة القرائية، والتسابق على إكمال عدد كبير من الكتب، بما يفوق متطلبات التحدي، وقد شهدت هذه الدورة، بحمد الله، نتائج باهرة، وكشفت عن تميز لافت لطلبة الأزهر الشريف، وهو ما تحقق بالجهود المخلصة للكوادر التعليمية في كافة المعاهد الأزهرية، والتنسيق العالي مع فرق تحدي القراءة العربي، ومؤسسة (مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية)، التي تبذل دائماً جهوداً مقدرة لإثراء المشهد الثقافي والتعليمي...».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد الدكتور فوزان الخالدي باعتماد الأزهر الشريف رؤية بعيدة المدى لنشر ثقافة القراءة، والاهتمام البالغ باللغة العربية، وتحفيز الطلاب والطالبات على المطالعة، ورفع سويتهم المعرفية والثقافية، وعلى المشاركة المكثفة في دورات تحدي القراءة العربي، وصولاً إلى الدورة العاشرة، التي شهدت مشاركة استثنائية من طلبة ومعاهد الأزهر الشريف.</div></p>

سندس رحاب تحرز اللقب على مستوى الأزهر الشريف في مصر

غزل تيم بطلة الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي في فلسطين

<p class='article-text'>أحرزت الطالبة سندس محمد السيد رحاب، لقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى الأزهر الشريف في جمهورية مصر العربية، من بين مليونين و929 ألفا و597 طالباً وطالبة طالباً وطالبة، مثلوا 9879 معهداً أزهرياً وتحت إشراف 8810 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>وجاء تتويج الطالبة سندس محمد السيد رحاب، من الصف التاسع في معهد فتيات دمنهور النموذجي التابع لمنطقة البحيرة باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الذي أقيم في العاصمة المصرية القاهرة، بحضور سعادة حمد عبيد الزعابي، سفير دولة الإمارات لدى جمهورية مصر العربية، وفضيلة الشيخ أيمن عبدالغني، القائم بأعمال وكيل الأزهر الشريف، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، إضافة إلى مسؤولين وتربويين وعدد كبير من أولياء أمور الطلبة المشاركين في تصفيات الدورة العاشرة على مستوى الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>ونال المركز الأول في فئة أصحاب الهمم التي شارك فيها 3910 طلاب وطالبات، الطالب محمد الأمير زكريا رياض، من الصف السابع في معهد الدكتور طلعت السيد الإعدادي النموذجي للبنين التابع لمنطقة القاهرة.</p><p class='article-text'>كما جرى في الحفل الختامي تكريم منطقة بني سويف لنيلها المركز الأول في فئة "المشرف المتميز".</p><p class='article-text'>وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى الأزهر الشريف عشرة طلاب وطالبات، وضمت القائمة إضافة إلى الطالبة سندس محمد السيد رحاب، كلاً من حسين حازم حسين، من الصف التاسع في معهد شرم الشيخ النموذجي التابع لمنطقة جنوب سيناء، وحنين محمد عمر أحمد، من الصف الثاني عشر في معهد فتيات فؤاد خميس "الشرقية"، وعبد الرحمن أحمد جمال، من الصف الخامس في معهد كفر الشيخ خليل الابتدائي "المنوفية"، وجنى مؤمن السيد إبراهيم، من الصف العاشر في معهد فتيات سموحة النموذجي "الإسكندرية"، ورقية وائل علي الطنجه، من الصف الحادي عشر في معهد فتيات قلين الثانوي (كفر الشيخ)، ومي خالد محمد عبد الرحمن، من الصف الثامن في معهد فتيات دميرة الإعدادي الثانوي "الدقهلية"، وهبة مصطفى فؤاد، من الصف الحادي عشر في معهد فتيات دروة الثانوي "المنيا"، وتسنيم أحمد عيد عبد الحميد، من الصف السادس في معهد دار الرماد الابتدائي "الفيوم"، وعمر حسن جمال حسن، من الصف الحادي عشر في معهد بورسعيد الإعدادي الثانوي للبنين "بور سعيد".</p><p class='article-text'>واستطاع تحدي القراءة العربي تحقيق إنجاز غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40 مليونا و286 ألفا و428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32 مليونا و231 ألف طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138 ألفا و426 مدرسة، و161 ألفا و507 مشرفين ومشرفات قراءة.</p><p class='article-text'>وثمن فضيلة الشيخ أيمن عبد الغني، الأهداف العظيمة لمبادرة تحدي القراءة العربي، والأثر الإيجابي الكبير الذي أحدثته في حياة الطلبة العرب منذ إطلاقها في العام 2015، من حيث إلهامهم لمزيد من تطوير إمكاناتهم اللغوية واهتمامهم الملموس بلغة القرآن الكريم، وزيادة معارفهم العلمية والثقافية ورفع معدلات قراءتهم اليومية، والتنافس لبلوغ مراتب عليا في التفوق ونيل المراكز الأولى في كل دورة من تحدي القراءة العربي، وسط مشاركة واسعة من عشرات ملايين الطلبة في الوطن العربي والعالم.</p><p class='article-text'>وقال إن طلبة الأزهر الشريف سجلوا من خلال مشاركتهم في الدورة العاشرة جملة من الإنجازات على صعيد التفاعل مع هذه المسابقة القرائية، والتسابق على إكمال عدد كبير من الكتب بما يفوق متطلبات التحدي، لافتا إلى أن هذه الدورة شهدت نتائج باهرة وكشفت عن تميز لافت لطلبة الأزهر الشريف، وهو ما تحقق بالجهود المخلصة للكوادر التعليمية في كافة المعاهد الأزهرية، والتنسيق العالي مع فرق تحدي القراءة العربي، ومؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" التي تبذل دائماً جهوداً مقدرة لإثراء المشهد الثقافي والتعليمي، عبر إطلاق مشاريع نوعية وتسخير إمكاناتها لخدمة اللغة العربية.</p><p class='article-text'>وتوجه بالتهنئة إلى الفائزين والمشاركين، والمعاهد الأزهرية، وإلى أسر الطلاب والطالبات وجميع الجهات التي قدمت الدعم خلال تصفيات الدورة العاشرة على مستوى الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>من جانبه، أشاد الدكتور فوزان الخالدي، باعتماد الأزهر الشريف رؤية بعيدة المدى لنشر ثقافة القراءة والاهتمام البالغ باللغة العربية، وتحفيز الطلاب والطالبات على المطالعة ورفع سويتهم المعرفية والثقافية، وعلى المشاركة المكثفة في دورات تحدي القراءة العربي وصولاً إلى الدورة العاشرة التي شهدت مشاركة استثنائية من طلبة ومعاهد الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>وقال إن المشاركة الواسعة لطلبة الأزهر الشريف في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، ونجاح التصفيات النهائية، تعبر عن حرص الأزهر على تقديم إضافة نوعية في كل دورة جديدة من التحدي، وهو ما تم خلال منافسات الدورة العاشرة؛ حيث أظهر المشاركون كفاءة عالية في الاستيعاب، وتسابقاً على إكمال أكبر عدد ممكن من الكتب خلال مراحل التصفيات، التي اتسمت بندية كبيرة، وتفاعل لافت من الأسرة التعليمية وذوي الطلاب والطالبات المشاركين في هذا السباق المعرفي.</p><p class='article-text'>وهنأ الخالدي، أصحاب المراكز الأولى في فئات التحدي على مستوى الأزهر الشريف وذويهم، وجميع المشاركين والكوادر التعليمية في المعاهد الأزهرية.</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في العام 2015 كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى تعزيز أهمية القراءة لدى الطلبة المشاركين على مستوى الوطن العربي والعالم، وترسيخ التحصيل العلمي والمعرفي ثقافة يومية في حياة الطلبة، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وصولاً إلى إثراء المحتوى المعرفي المتوفر باللغة العربية وتعزيز مكانتها لغة للفكر والعلم والبحث والإبداع.</p><p class='article-text'>ويسعى التحدي إلى تعزيز أهمية القراءة المعرفية في بناء مهارات التعلم الذاتي، وبناء المنظومة القيمية للنشء من خلال اطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى.</p>

سندس رحاب بطلة تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الشريف

<p class='article-text'>فازت الطالبة بانة عمر عبدالله، بلقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى الجمهورية العربية السورية، في ختام تصفيات شارك فيها 1371225 طالباً وطالبة، مثلوا 6331 مدرسة وتحت إشراف 10090 مشرفاً ومشرفة.</p><p class='article-text'>جرى الإعلان عن فوز الطالبة بانة عمر عبدالله، من الصف السابع في مدرسة معضمية الشام التابعة لمديرية التربية في ريف دمشق باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي الذي شهدته العاصمة السورية دمشق، بحضور معالي الدكتور ثاني بن أحمد الزيودي، وزير التجارة الخارجية، ومعالي الدكتور محمد عبدالرحمن تركو، وزير التربية والتعليم في الجمهورية العربية السورية، ومعالي الدكتور مروان الحلبي، وزير التعليم العالي والبحث العلمي في الجمهورية العربية السورية، ومعالي هند قبوات، وزيرة الشؤون الاجتماعية والعمل في الجمهورية العربية السورية، ومعالي الدكتور يعرب بدر، وزير النقل في الجمهورية العربية السورية، ومعالي محمد يسر برنية، وزير المالية في الجمهورية العربية السورية، وسعادة حمد راشد علي بن علوان الحبسي، سفير دولة الإمارات لدى الجمهورية العربية السورية، وسعادة عامر العلي، رئيس الهيئة المركزية للرقابة والتفتيش في الجمهورية العربية السورية، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، وعدد من المسؤولين والتربويين القائمين على مبادرة تحدي القراءة العربي والمهتمين بالشأن المعرفي والثقافي، وحشد من أولياء أمور الطلاب والطالبات المتنافسين.</p><p class='article-text'>وتم خلال الحفل أيضا، تكريم آلاء ناصر شروخ، من مديرية التربية في القنيطرة بلقب "المشرفة المتميزة"، والمدرسة الثانوية الشرعية الأولى للبنات من مديرية التربية في حلب لحصولها على لقب "المدرسة المتميزة"، في حين كان المركز الأول في فئة أصحاب الهمم من نصيب الطالب محمود عمران، من الصف الخامس في معهد التربية الخاصة في حلب في ختام منافسات هذه الفئة التي شارك فيها 800 طالب وطالبة.</p><p class='article-text'>وإضافة إلى الطالبة بانة عمر عبدالله، الفائزة بلقب بطلة الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى الجمهورية العربية السورية، ضمت قائمة العشرة الأوائل كلا من وتين خالد المصري، من الصف الثاني في مدرسة دار الوحي الشريف التابعة لمديرية التربية في درعا، وملاك حسين عبد الكريم، من الصف الخامس في مدرسة المأمون (حماة)، وماسة حسين صويري، من الصف الرابع في مدرسة دلال المغربي (حلب)، وتيم نادر خير بك، من الصف العاشر في مدرسة آفاق المستقبل (اللاذقية)، وآنا فراس المغيزيل، من الصف الرابع في مدرسة سما الأشرفية (ريف دمشق)، ورفيف جمال عبد اللطيف، من الصف الحادي عشر في مدرسة أم سلمة (إدلب)، وريماس عثمان، من الصف العاشر في مدرسة سليمان بن عبد الملك (دمشق)، والوليد أحمد الشيخ أحمد، من الصف الثالث الثانوي في مدرسة سيف الدولة (حلب).</p><p class='article-text'>وسجل تحدي القراءة العربي إنجازاً غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40286428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32.231 مليون طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم.. كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138426 مدرسة، و161507 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>وقال معالي الدكتور محمد عبدالرحمن تركو، إن المشاركة السورية الواسعة في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، والتي تجاوزت 1.3 مليون طالب وطالبة بزيادة 135% عن الدورة الماضية التي شارك فيها 583127 طالباً وطالبة، تعكس التزام المنظومة التعليمية بترسيخ ثقافة القراءة ركيزة أساسية في بناء الإنسان وتنمية الوعي والمعرفة لدى الأجيال الناشئة، مشيراً إلى أن هذا الإقبال النوعي يجسد نجاح الجهود التربوية في تحويل القراءة إلى ممارسة يومية مستدامة وسلوك معرفي راسخ بين الطلبة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن هذه النتائج تعكس فاعلية البرامج والمبادرات التي تنفذها وزارة التربية والتعليم، والتي تستهدف تطوير مهارات الطلبة وتعزيز قدراتهم على التفكير النقدي والتحليل، بما يواكب متطلبات العصر ويسهم في إعداد جيل قادر على المنافسة والإبداع في المجالات المختلفة.</p><p class='article-text'>وقدم معالي الدكتور محمد عبدالرحمن تركو، الشكر لمؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" على جهودها المتواصلة في إطلاق ودعم المبادرات المعرفية الرائدة، وفي مقدمتها تحدي القراءة العربي، الذي أسهم في إحداث نقلة نوعية في تعزيز ثقافة القراءة لدى الطلبة في العالم العربي، وفتح آفاق أوسع أمامهم لاكتشاف قدراتهم وتنمية مهاراتهم.</p><p class='article-text'>من جانبه، أعرب الدكتور فوزان الخالدي، عن اعتزازه بالمستوى المتقدم الذي أظهره طلبة الجمهورية العربية السورية في تحدي القراءة العربي، مؤكداً أن هذه المشاركة المتميزة تعكس شغفاً حقيقياً بالقراءة وإصراراً على التميز المعرفي، وتجسد الأثر الإيجابي للمبادرة في ترسيخ ثقافة القراءة في العالم العربي.</p><p class='article-text'>وقال إن تحدي القراءة العربي يواصل أداء رسالته في بناء أجيال مؤمنة بقيمة العلم والمعرفة، قادرة على صناعة التغيير الإيجابي في مجتمعاتها، من خلال توفير منصة ملهمة لاكتشاف الطاقات وتنمية مهاراتها، وتعزيز حضور اللغة العربية كوعاء للعلم والإبداع، مؤكداً أن المبادرة ماضية في تطوير برامجها للوصول إلى أكبر عدد ممكن من الطلبة، انطلاقاً من رؤية تؤمن بأن الاستثمار في الإنسان هو الأساس لتحقيق التنمية المستدامة، وبأن القراءة هي المفتاح الأول لبناء مستقبل أكثر ازدهاراً.</p><p class='article-text'>وهنأ الدكتور فوزان الخالدي، باسم فريق عمل مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" وتحدي القراءة العربي، جميع الفائزين في الدورة العاشرة على مستوى الجمهورية العربية السورية، مشيداً بجهودهم وتميزهم وإصرارهم على تحقيق التفوق، وأكد أن هذا الإنجاز ثمرة تكامل الجهود بين الأسرة والمدرسة والمنظومة التعليمية، ودليل على نجاح المبادرة في تعزيز مكانة القراءة كقيمة محورية في بناء أجيال واعية ومبدعة.</p><p class='article-text'>يهدف تحدي القراءة العربي الذي أطلق في دورته الأولى في العام الدراسي 2015 – 2016 بتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، إلى ترسيخ القراءة والمطالعة والتحصيل العلمي والمعرفي ثقافة يومية في حياة الطلبة، وتعزيز مكانة اللغة العربية ودورها في نقل وإنتاج ونشر المعرفة والمشاركة في إثراء التقدم البشري ورفد الحضارة الإنسانية واستئناف مساهمة المنطقة فيها.</p><p class='article-text'>ويهدف التحدي أيضا إلى تعزيز أهمية القراءة المعرفية في بناء مهارات التعلم الذاتي، وبناء المنظومة القيمية للنشء من خلال إطّلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى، وهو ما يرسخ مبادئ التسامح والتعايش وقبول الآخر، ويشجع الحوار والانفتاح الحضاري والإنساني.</p>

تحدي القراءة العربي يتوج بانة عمر عبدالله بطلة لدورته العاشرة في سوريا

<p class='article-text'>أعلنت الحكومة المكسيكية، الإثنين، إلغاء قرار تقليص العام الدراسي بسبب كأس العالم 2026، وذلك عقب موجة غضب واسعة من أولياء الأمور ومراكز الأبحاث والسلطات المحلية.</p><p class='article-text'>وكان وزير التعليم ماريو ديلغادو قد أعلن، الجمعة، إنهاء العام الدراسي قبل موعده بنحو 40 يومًا، وتحديد يوم 5 يونيو موعدًا لنهايته، مبررًا القرار بموجة الحر.</p><p class='article-text'>وعقد مسؤولون من قطاع التعليم وإدارات حكومية أخرى اجتماعًا، الإثنين، للاستماع إلى آراء أولياء الأمور ودراسة الخيارات المتاحة، وذلك بدعوة من الرئيسة كلوديا شينباوم، التي أبدت شكوكها بشأن خطة التقليص.</p><p class='article-text'>وخلال الاجتماع، تم الاتفاق على الإبقاء على العام الدراسي دون تعديل، لينتهي في موعده المقرر يوم 15 يوليو، على أن تبدأ عطلة تستمر ستة أسابيع حتى 31 أغسطس.</p><p class='article-text'>وتنطلق بطولة كأس العالم، التي تستضيفها المكسيك والولايات المتحدة وكندا، يوم 11 يونيو بمواجهة تجمع بين منتخب جنوب إفريقيا ومنتخب المكسيك في مكسيكو سيتي.</p><p class='article-text'>وقالت شينباوم: «الفكرة هي الإبقاء على فترة العطلة ستة أسابيع كما جرت العادة، وربما يبدأ بعض الطلاب الدراسة مبكرًا، بينما يواصل آخرون الدراسة وفق الجدول السابق».</p><p class='article-text'>وأضافت: «الهدف هو التوصل إلى قرار بالتوافق، والآن علينا الإصغاء».</p><p class='article-text'>ورفضت ولايتان بالفعل الخطة المقترحة، حيث قررت ولاية خاليسكو تعليق الدراسة لمدة أربعة أيام فقط، خلال استضافة مدينة غوادالاخارا لمباريات كأس العالم.</p><p class='article-text'>كما أكد حاكم ولاية نويفو ليون، التي تقع فيها مدينة مونتيري المستضيفة لأربع مباريات، أن المدارس ستلتزم بالجدول الدراسي الأصلي.</p><p class='article-text'>وأثار القرار انتقادات واسعة من أولياء الأمور، الذين اعتبروا أنه سيؤثر على المستوى الدراسي للطلاب، فيما حذر مركز الأبحاث «مكسيكو إيفالوا» من أن التقليص سيؤدي إلى تقليص وقت التعلم الفعلي لنحو 23.4 مليون طالب.</p><p class='article-text'>كما أكدت شينباوم توفير «الظروف الأمنية» اللازمة لاستضافة المباريات، إلى جانب استكمال مشاريع البنية التحتية المرتبطة بالبطولة، وفي مقدمتها توسعات ملعب أزتيكا ومطار مكسيكو سيتي الدولي.</p>

غضب أولياء أمور الطلبة يدفع المكسيك لإلغاء قرار مرتبط بالمونديال

<p class='article-text'>كشفت لجنة المعلمين السودانيين عن فساد في المنظومة التعليمية بالسودان على صلة بشبكات التنظيم العالمي لـ "الإخوان" ممثلاً فيما يسمى مؤسسة مداد التعليمية- على حد وصف البيان الصادر من مكتب الإعلام للجنة المعلمين.</p><p class='article-text'>وأشارت اللجنة في بيانها المطول إلى وجود شبهة احتيال منظّمة، تمثّلت في تحصيل مبالغ مالية كبيرة، وبالعملة الأجنبية، من أولياء أمور وطلاب خارج السودان، تحت ذريعة تقديم خدمة تعليم إلكتروني (Online) بتصديق من وزارة التربية والتعليم، مع الادعاء بأن الشهادات الصادرة عنها معتمدة رسمياً من الوزارة.</p><p class='article-text'>ومضت المؤسسة المذكورة إلى تنظيم امتحانات للشهادتين الابتدائية والمتوسطة، ليتبيّن لاحقاً – وبإقرارات رسمية من الجهات المختصة – أن هذه الامتحانات لا صلة للوزارة بها، الأمر الذي يؤكد أن ما جرى لم يكن سوى عملية تضليل واحتيال ممنهجة بُنيت على ادعاءات كاذبة.</p><p class='article-text'>وأضافت اللجنة: إزاء خطورة ما تم، خاطبت لجنة المعلمين السودانيين وزارة التربية والتعليم ووكيلها بعدد من الأسئلة الجوهرية، غير أنّ الوزارة وقياداتها التزمت صمتاً مريباً، ولم تقدّم أي إجابة رسمية واضحة، وهو ما عزّز الشكوك حول وجود تواطؤ أو تستر متعمّد.</p><p class='article-text'>ومع عودة القضية إلى واجهة الأحداث، أصدرت وزارة التربية بياناً اتسم بالارتباك والضعف، أقرّت فيه بأن المؤسسة تتحصّل على تصديق من ولاية كسلا، مع الإشارة إلى مخالفتها لشروط التصديق وبعد تقصّي الحقائق، تبيّن للجنة أن هذا التصديق قد مُنح بعد انكشاف عملية الاحتيال للرأي العام، في محاولة واضحة لإضفاء شرعية لاحقة على ممارسة غير قانونية، وتغطية آثار الجريمة.</p><p class='article-text'>وأوضحت اللجنة: ان ما حدث يعزّز الشبهات حول كون المؤسسة المذكورة واجهة محتملة لغسيل الأموال وعلى صلة بشبكات التنظيم العالمي لـ "الإخوان".</p><p class='article-text'>وأكدت اللجنة أن القضية تجاوزت كونها مجرد احتيال تعليمي، وأصبحت شبهة فساد مكتملة الأركان، تتحمّل فيها وزارة التربية والتعليم ممثلة في هرمها وتحديداً الوزير والوكيل، مسؤولية مباشرة.</p><p class='article-text'>وأشار البيان إلى ان الضحايا هم مئات الأسر والطلاب الذين تعرّضوا للخداع، إضافة إلى المعلمين الذين انتهكت حقوقهم المادية والمهنية.</p><p class='article-text'>وطالبت لجنة المعلمين اتخاذ إجراءات عاجلة لمعالجة أوضاع الطلاب المتضررين، وضمان حقوقهم التعليمية والنفسية.</p>

السودان.. لجنة المعلمين تكشف عن فساد يقوده التنظيم العالمي لـ "الإخوان"

تحديات «مواقع وتطبيقات التواصل» تقود أطفالاً ومراهقين للمجازفة بحياتهم

شهرة اللحظة تسرق العقول بـ«ترندات قاتلة»

<p class='article-text'>حققت مجموعة «بيس» سلسلة من الأرقام القياسية العالمية بتسجيل رقمها القياسي التاسع في موسوعة غينيس لأكبر عدد من الأشخاص الذين أجروا تجارب علمية في وقت واحد بمشاركة 5035 طالباً وأولياء أمور ومنتسبين من 25 جنسية.</p><p class='article-text'>مع دق الجرس، ازدانت الساحة بألوان التجارب العلمية، لتتحول إلى مختبر حي ينبض بالحياة، حيث تشتعل شرارة الفضول، ويتحول الخيال إلى تجربة، وتظهر المعرفة في صورة تطبيقات ممتعة يشترك فيها الآلاف. وقد شاركت العائلات والطلاب والمعلمون في سلسلة تجارب علمية في مجالات الكيمياء والفيزياء والأحياء وعلوم البيئة.</p><p class='article-text'>وانبثقت الفكرة لهذا الحدث من شِفانا معز (نائب المدير) وصفا آزاد (مساعد المدير)، بدعم وتوجيه من المديرين: أسيف محمد، لطيف إبراهيم، شافي إبراهيم، عبدالله إبراهيم، أمين إبراهيم، سلمان إبراهيم، زبير إبراهيم، بلال إبراهيم، وعادل إبراهيم. وقد أسهمت قيادتهم في تحويل شرارة الفضول إلى انفجار علمي من الحماس والاكتشاف.</p><p class='article-text'>وتحول الطلاب إلى علماء صغار في تجارب مبهرة، منها: الماء المتحرك، معجون الفيل، البراكين، مصابيح الحمم، نفخ البالونات، تجارب الفوارة، الكثافة، ألعاب التوتر السطحي، الحبر السري، مؤشرات الأس الهيدروجيني، تفاعلات الأكسدة والاختزال، الكروماتوغرافيا، النافورة المائية التلقائية، ساعة النشا واليود، فقاعات الماء، أقواس قزح الكثافية وغيرها.</p><p class='article-text'>وقد تحولت القوارير الفوارة والألوان المتفاعلة إلى مشاهد ساحرة جعلت التعلم متعة ودهشة لكل مشارك.</p><p class='article-text'>وشارك أولياء الأمور في دعم أبنائهم خلال الحدث، وسط إجراءات سلامة صارمة، حيث ارتدى جميع الطلبة المعالِق، القفازات، والنظارات الواقية لضمان بيئة آمنة وممتعة.</p><p class='article-text'>جاء الحدث أيضاً احتفاءً بعيد الاتحاد الـ54 لدولة الإمارات، وبجهود الدولة في الاستدامة، ومع رؤية «عام الأسرة 2026»، ليعكس القيم الوطنية في الابتكار والتقدم المعرفي.</p><p class='article-text'>أثبت المختبر الحي أن التعلم الحقيقي يقوم على التجربة، وإثارة الفضول، وتنمية مهارات التعاون، وصناعة جيل من المبتكرين وصناع التغيير.</p><p class='article-text'>6 آلاف مشارك من 16 جنسية. لقد أثبت اليوم أن الفضول يشعل الخيال، وأن المعرفة تتحول إلى فعل، وأن المجتمع قادر على صناعة التاريخ حين يتحد.</p><p class='article-text'>وسيظل هذا اليوم محفوراً في الذاكرة كيوم قفز فيه العلم من الكتب إلى الواقع، وكيوم تحول فيه الفضول إلى عمل، واستمر فيه إرث الدكتور بي. أيه. إبراهيم حاجي ليُلهم أجيال المستقبل.</p>

«بيس» تحقق رقمها القياسي التاسع في «غينيس» بحضور 6 آلاف مشارك من 16 جنسية

<p class='article-text'>استقبل سمو الشيخ هزاع بن زايد آل نهيان، ممثل حاكم أبوظبي في منطقة العين، عدداً من الطلاب والطالبات المتفوقين من أوائل الثانوية العامة خلال العام الدراسي 2024 - 2025 على مستوى منطقة العين.</p><p class='article-text'>وخلال اللقاء الذي جرى في قصر المقام بمنطقة العين، تبادل سموّه الأحاديث الودية مع الطلبة وذويهم ومديري مدارسهم، حيث هنأ الطلبة على تفوّقهم وتميُّزهم الأكاديمي خلال العام الدراسي الماضي، متمنياً لهم دوام التقدُّم والنجاح في حياتهم العلمية والعملية، للإسهام في تحقيق أهداف المسيرة التنموية التي تشهدها دولة الإمارات العربية المتحدة في القطاعات كافة.</p><p class='article-text'>وأعرب سمو الشيخ هزاع بن زايد آل نهيان، عن فخره بإنجازات الطلبة وتفوقهم، مؤكداً أن ما حقّقوه من نجاحٍ هو ثمرة جهدهم ودعم أسرهم ومعلميهم، ويُعبر عما تزخر به دولة الإمارات من طاقات واعدة قادرة على مواصلة مسيرة التطوير والريادة في مختلف المجالات.</p><p class='article-text'>وأكد سموه، خلال اللقاء، أهمية دعم الطلبة المتفوقين وتوفير البيئة التعليمية المحفزة لهم لمواصلة التميُّز والإبداع والابتكار، مشيراً إلى أن الاستثمار في التعليم والكوادر الوطنية المتميزة ركيزة أساسية في بناء مستقبل مزدهر ومستدام لدولة الإمارات، انسجاماً مع رؤية القيادة الحكيمة لصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، التي تضع الإنسان وتنمية قدراته وصقل مهاراته في صدارة الأولويات.</p><p class='article-text'>وثمَّن الطلبة وذووهم ومديرو المدارس هذه اللفتة الكريمة من سمو الشيخ هزاع بن زايد آل نهيان، معربين عن تقديرهم واعتزازهم بما يوليه سموه من اهتمام ودعم لمسيرة التعليم والطلبة المتفوقين.</p><p class='article-text'>حضر اللقاء أولياء أمور الطلبة ومديرو المدارس التي حقق طلبتها نتائج متميزة في امتحان الثانوية العامة على مستوى منطقة العين للعام الدراسي 2024 - 2025.</p><p class='article-text'><br></p>

استقبل أوائل الثانوية العامة على مستوى منطقة العين

هزاع بن زايد: الاستثمار في التعليم ركيزة لبناء مستقبل مزدهر ومستدام

«تشات جي بي تي» التطبيق الأبرز وأسعار الاشتراكات لا تتجاوز 100 درهم شهرياً

الذكاء الاصطناعي ينافس الدروس الخصوصية برسوم زهيدة

<p class='article-text'><div data-empty="false">دبي - رحاب حلاوة، جميلة إسماعيل</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أكد تربويون أن مجالس أولياء الأمور تقوم بثمانية أدوار رئيسية تبرز أهميتها داخل المنظومة التعليمية، فهي أولاً تؤدي دوراً تربوياً يتمثل في دعم جودة التعليم ومتابعة تحصيل الطلبة وتقديم مبادرات تطويرية تسهم في رفع الأداء الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'>وثانياً تقوم بدور اجتماعي يربط المدرسة بالأسرة والمجتمع المحلي، ويعزز من الشراكات المجتمعية الفاعلة، أما ثالث الأدوار فيتمثل في الدور القيمي من خلال غرس القيم الوطنية والسلوكية الإيجابية لدى الأبناء، بما يرسخ الانتماء ويعزز الهوية.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/09/25/4916833.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف التربويون إن المجالس تضطلع أيضاً بدور داعم للطلبة عبر متابعة قضايا المتأخرين دراسياً وأصحاب الهمم وتقديم مقترحات لدمجهم بفاعلية، في حين يظهر الدور الخامس في الجانب الاستشاري من خلال إبداء الرأي في السياسات والبرامج التعليمية المطروحة. وأوضحوا أن الدور السادس يرتبط بالمجال التنظيمي عبر المساهمة في التخطيط للأنشطة والفعاليات التي تدعم شخصية الطالب وتبني مهاراته. </div></p><p class='article-text'>أما الدور السابع فيتجلى في التوعية، سواء من خلال مبادرات تتعلق بالصحة النفسية والتغذية السليمة أو في توعية الأسر بالمخاطر الرقمية، وأخيراً، فإن الدور المستقبلي يبرز في طرح رؤى مواكبة لقضايا العصر مثل الاستدامة والذكاء الاصطناعي والتربية الرقمية، بما يجعل المجالس شريكاً استراتيجياً في صياغة مستقبل التعليم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكر التربويون أن المجالس عادت بقوة لتشكل ركيزة أساسية في المنظومة التعليمية، فهي لم تعد مجرد إطار تشاوري تقليدي، بل تحولت إلى مساحة حيوية تجمع بين أولياء الأمور والإدارة المدرسية والمعلمين، لتبادل الآراء والمقترحات وصياغة مبادرات تسهم في دعم الطالب أكاديمياً ونفسياً واجتماعياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتعدد المسميات والهدف واحد من مسمى يحمل اسم مجالس أولياء الأمور إلى آخر يحمل «الأمهات» إلى «مجالس الأمناء»، حيث يختلف المسمى من مدرسة خاصة إلى حكومية إلى نطاق الإمارة، وجميعها تهدف إلى العمل على تهيئة المناخ التربوي المناسب لتوثيق العلاقة ما بين البيت والمدرسة بما يؤدي إلى مزيد من التعاون بين الطرفين ولا تفعل تلك المجالس إلا بتكاتف أولياء الأمور، ومنحهم صلاحيات أكثر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الإطار، كشفت وزارة التربية والتعليم عن أن عدد مجالس أولياء الأمور في مختلف مناطق الدولة بلغ 520 مجلساً، تضم في عضويتها 6,140 ولي أمر يشاركون في مناقشة القضايا التربوية وتعزيز الشراكة بين المدرسة والأسرة، بما يرسخ من حضور أولياء الأمور في دعم العملية التعليمية وتوجيه مساراتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن مجالس أولياء الأمور تمثل شريكاً أساسياً في تطوير المنظومة التربوية وتعزيز جودة المخرجات التعليمية، موضحة أن هذه المجالس لا تقتصر على كونها منصات تشاورية بين المدرسة والأسرة، بل تحولت إلى أداة فاعلة تسهم في صياغة توجهات وسياسات التعليم على مستوى الدولة.</div></p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أنها خلال العام الدراسي الماضي عقدت سلسلة من اللقاءات المباشرة مع أعضاء هذه المجالس في مختلف المناطق التعليمية، وحرصت على الاستماع إلى ملاحظاتهم ومقترحاتهم المتعلقة بآليات التدريس، وطرق تقييم الطلبة، إلى جانب البرامج والأنشطة الموجهة لتعزيز القيم الوطنية والسلوكية لدى الأبناء.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الوزارة إن عدداً من المقترحات التي تقدم بها أولياء الأمور حظيت بمتابعة دقيقة وتم الأخذ بها عند وضع خطط العام الدراسي الحالي، سواء من خلال تطوير المبادرات المساندة للطلبة، أو عبر تعزيز الشراكة المجتمعية في دعم البرامج التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أن إشراك أولياء الأمور في مناقشة القضايا التربوية يعكس قناعة راسخة بأهمية دورهم في دعم المدرسة، وترسيخ التكامل بين البيت والمؤسسة التعليمية، مؤكدة أن الوزارة ماضية في توسيع نطاق هذه المجالس بما يتيح استقطاب مزيد من الأصوات والآراء التي تثري العملية التعليمية وتوجه مساراتها نحو تحقيق أهدافها الوطنية المستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جهتها، قالت الدكتورة غدير أبو شمط مديرة مدرسة الخليج الدولية، إن مجلس الأمناء يلعب دوراً إرشادياً في وضع مختلف الخطط التطويرية والمهنية الإدارية والتعليمية والمرتبطة بتحقيق أولويات المدرسة وأهداف تعلم الطلبة التي قطعتها المدارس كوعود لأولياء الأمور، موضحة أنه يعد مجلساً استشارياً إشرافياً يعمل على ضمان جودة التعليم ويمثل بنية مجتمع المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن هناك منهجية لاختيار الأفراد (أعضاء مجلس الأمناء)، بحيث يتم تشكيل مجلس الأمناء بالتزكية والاختيار بين أفراد المجتمع وأولياء الأمور وخاصة لا بد من أن يمتلك الأفراد مهارات خاصة في المجالات كالتعليم والقانون والقيادة، ويتم الاختيار من أفراد مهتمين بالتعليم من خارج سلك التعليم كرجال الأعمال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت إن مجلس الأمناء يسهم في دعم عمليات التخطيط المختلفة، حيث تقدم المدارس تقارير مفصلة وشاملة عن أدائها للمجلس ضمن استعدادها للتقييم الذاتي الذي تطلبه هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، مفيدة بأن هذه المجالس لها دور حقيقي وليست ديكوراً كما يراها البعض.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الخبير التربوي الدكتور عبداللطيف السيابي أن مجالس أولياء الأمور التي تنظم على مستوى المدرسة لا ينبغي أن تُختزل في تنظيم الفعاليات الاجتماعية أو المشاركة في الأنشطة اللاصفية فقط، فهي في جوهرها كيان استشاري يواكب السياسات التعليمية ويسهم في توجيهها نحو ما يخدم الطالب والأسرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن اختصار دور المجالس في المناسبات والأنشطة يحرم العملية التعليمية من طاقات كبيرة وخبرات متراكمة لدى أولياء الأمور يمكن توظيفها في صياغة مبادرات استراتيجية تتعلق بالتقويم الأكاديمي أو تحسين جودة التعليم أو حتى تطوير المناهج المساندة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت السيابي إلى أن التفعيل الحقيقي لهذه المجالس يتطلب أن تتحول إلى شريك في وضع الحلول للتحديات اليومية داخل المدارس، مثل قضايا الانضباط، أو دعم الطلبة المتأخرين دراسياً، أو تعزيز بيئة التعليم الدامج لأصحاب الهمم. وأوضح أن منح المجالس صلاحيات أوسع لمناقشة خطط التعليم والتقييم، ومتابعة تنفيذها مع الإدارة المدرسية، سيجعلها أداة فاعلة تتجاوز الطابع الشكلي، وتتحول إلى قوة مؤثرة في رفع مستوى الأداء التعليمي بشكل شامل ومستدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت شادية حسين، عضو منتسب في مجلس أولياء أمور الطلبة والطالبات في إمارة الشارقة، أن المجالس أصبحت اليوم إحدى الركائز الحيوية لتعزيز التواصل البنّاء بين البيت والمدرسة.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن الهدف الجوهري منها يتمثل في تمكين أولياء الأمور من المشاركة الفاعلة في العملية التعليمية والتربوية لأبنائهم، بما يتماشى مع التوجهات الحديثة لدائرة شؤون الضواحي والقرى المشرفة على هذه المجالس.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت إن المجلس يعمل وفق رؤية واضحة تقوم على بناء مجتمع تعليمي داعم، تُشكّل فيه الأسرة والمدرسة والمجتمع المحلي منظومة متكاملة لرعاية الطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن هذه الرؤية تنبثق عنها رسالة جوهرها تفعيل دور ولي الأمر في الجوانب التربوية والسلوكية والتعليمية للطلبة، عبر مبادرات عملية تتكامل مع الأهداف الوطنية في التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت أن المجلس يسعى إلى تحقيق مجموعة من الأهداف، أبرزها تعزيز قنوات التواصل بين المدرسة وأولياء الأمور، والمساهمة في المبادرات التربوية والأنشطة الطلابية، إلى جانب متابعة القضايا التعليمية والسلوكية مع الجهات المختصة.</div></p><p class='article-text'>كما يركز المجلس على تكريم ودعم الطلبة المتفوقين والمبدعين، وتنظيم ورش تثقيفية وتوعوية، فضلاً عن تقييم الأداء المدرسي من منظور أولياء الأمور وتقديم مقترحات التحسين.</p><h2>شروط</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد الدكتور إيهاب ماهر مدير مدرسة العلا أن المدرسة فتحت الباب أمام أولياء الأمور للترشح لعضوية مجلس أولياء الأمور، وذلك استناداً إلى توجيهات وزارة التربية والتعليم الرامية إلى تفعيل دور هذه المجالس في دعم العملية التعليمية وتطوير بيئة المدرسة. وأوضح أن فتح باب الترشيحات يأتي لضمان إشراك أولياء الأمور بصورة مباشرة في القضايا التربوية، ونقل مقترحاتهم وملاحظاتهم، مشيراً إلى أن آخر موعد لاستقبال طلبات الترشيح سيكون يوم الجمعة المقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن عضوية المجلس تخضع لعدد من الشروط والمعايير التي تضمن اختيار أعضاء فاعلين قادرين على تمثيل أولياء الأمور بأفضل صورة، موضحاً أن هذه الشروط تتضمن حصول ولي الأمر على مؤهل جامعي، وامتلاكه خبرات تربوية أو مجتمعية، إلى جانب تمتعه بعلاقات اجتماعية إيجابية، وتقديمه إسهامات ومقترحات بنّاءة تخدم المسيرة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف إن المجلس يشكل منصة حقيقية لتعزيز الشراكة بين الأسرة والمدرسة، والمساهمة في رصد التحديات التربوية وطرح الحلول العملية لها، فضلاً عن دعمه للبرامج التعليمية والمبادرات الوطنية التي ترسخ قيم الانتماء والولاء لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الإطار، قالت الدكتورة نعيمة عبداللطيف قاسم، تربوية، والمدير الإداري لمؤسسات الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافية والتعليمية: «إن دعم إدارات المدارس لدور مجالس أولياء الأمور سيعزز من نشاطها ومبادراتها النوعية التي تصب في مصلحة العملية التربوية والتعليمية، فغياب المجالس يجعل التواصل مع المدرسة روتينياً، بمعنى أهمية الشراكة بين البيت والمدرسة للارتقاء بالمنظومة التعليمية والوصول بها للغايات والتطلعات والطموحات المنشودة منها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت لطيفة أحمد الحوسني، مدير مدارس في أبوظبي، أن تشكيل مجالس أولياء الأمور في المدارس يعزز الثقة والصلة ما بين الأطراف المعنية بالعملية التربوية والتعليمية، فلها تأثيرات إيجابية في تفعيل العلاقة وبشكل فعال بين ولي الأمر والمدرسة وذلك في العديد من الجوانب، أبرزها تسليط الضوء على المشكلات السلوكية والتعليمية للأبناء والاجتهاد لعلاجها.</div></p><p class='article-text'>وتفعيل الأنشطة والبرامج المدرسية، وتشجيع الطلاب على المشاركة فيها. وأضافت الحوسني: «لمجالس أولياء الأمور أدوار مهمة تتمثل في تقديم الأفكار والملاحظات وحتى المقترحات المفيدة التي تكشف عن حاجات المجتمع المدرسي، وتسلط الضوء في الوقت ذاته على حاجات فئة الطلاب مما يفيد المدرسة في العمل على تحقيقها».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من أولياء الأمور أن المجالس تحفل بأعضاء واعين، وهم على يقين تام بدورهم في دعم العملية التربوية، وفتح قنوات الاتصال والتعاون بين المجلس والمدرسة لتحقيق مصلحة الطالب، إلى جانب الحاجة الضرورية لتفعيل دور مجلس أولياء أمور الطلبة داخل المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت هبة الفطيسي: «لمجالس أولياء الأمور أدوار مهمة تتمثل في تنظيم الأنشطة والبرامج التوعوية والملتقيات والندوات التي تستهدف الميدان التربوي وهناك تحديات تواجه مجالس أولياء الأمور تتمثل في خروج أعضاء المجلس وعدم الاستمرارية في العمل بسبب ارتباط الأغلبية بمشاغل كثيرة، وبذلك يزيد الضغط على أشخاص معينين».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت الفطيسي إلى أن المدارس قد تعدت تشكيل مجالس أولياء الأمور بشكلها النمطي، وحرصت كل الحرص على تفعيل دورها بما يثري العملية التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت سمية الكثيري أن هناك مجالس لها دور فعال وكبير في تحقيق الأهداف المنشودة، وأخرى صورية لا تقوم بواجباتها ولا تحقق أهدافها، حيث إن الهدف من تشكيل مجالس أولياء الأمور في المدارس هو الكادر الطلابي،.</div></p><p class='article-text'>وتكاتف الجهود لخلق جيل مثقف متفهم لأدواره في خدمة مجتمعه ووطنه. وأشارت الكثيري إلى أنه من خلال لقاءات أعضاء وعضوات مجلس أولياء الأمور بالكادر الإداري المشرف على المجالس في المدارس تتولد الأفكار والمقترحات التي من شأنها أن تصب في مصلحة الطلاب أولاً.</p>

8 أدوار لمجالس أولياء الأمور تدعم جودة التعليم

<p class='article-text'>مع انتظام الطلبة في الدراسة، لم يعد مشهد الحقائب والأقلام مجرد تفاصيل عابرة في الصفوف الدراسية، بل تحولت إلى مظاهر اجتماعية يتباهى بها الطلبة أمام زملائهم. فمن الأقلام المضيئة التي تُنشر مقاطعها على «تيك توك»، إلى الدفاتر المزينة بملصقات شخصيات شهيرة، أصبح الصف الدراسي ساحة لعرض آخر صيحات القرطاسية التي تنتشر كـ«تريند» على مواقع التواصل الاجتماعي، وتضغط على أولياء الأمور لتلبية رغبات أبنائهم.</p><p class='article-text'>وأوضح عدد من الأمهات أن أبناءهن يتأثرون مباشرة بما يشاهدونه على مواقع التواصل الاجتماعي، حيث يظهر الطلبة وهم يستعرضون أدوات مدرسية مبتكرة، كالممحاة التي تُخرج عطراً، أو الدفاتر الملونة بأشكال هندسية لافتة لتدوين الملاحظات، وقالت إحداهن إن ابنتها أصرت على شراء قرطاسية مشابهة لزميلاتها ومنتشرة عبر الإنترنت، ولم ترغب في الذهاب إلى المدرسة إلا بعد إحضار تلك الأدوات، مؤكدة أن هذه المظاهر تتكرر سنوياً داخل الصف، حيث يُشعر الطفل أنه أقل من زملائه إذا لم يملك مثل هذه الأدوات.</p><p class='article-text'>منافسة يومية</p><p class='article-text'>وأكد أولياء أمور أن الظاهرة تجاوزت فكرة الحقيبة أو المستلزمات الأساسية، لتتحول إلى منافسة يومية داخل الصفوف، إذ يتباهى الطلبة بأقلام مزينة بأضواء LED أو مساطر إلكترونية صغيرة تعرض الأرقام، وكل ذلك يغذي شعوراً بالغيرة بين الزملاء.</p><p class='article-text'>وشدد التربويون على أن المدارس مطالبة بدور أكثر فاعلية في التصدي لهذه الظاهرة، عبر وضع سياسات واضحة تضبط نوعية الأدوات داخل الصفوف، وتنظيم لقاءات توعوية للطلبة وأولياء الأمور حول مخاطر الانسياق وراء المظاهر. وأكدوا أن المدرسة باعتبارها البيئة التربوية الأولى يجب أن تعزز قيم المساواة والبساطة، وتمنح الطالب شعوراً بأن مكانته تُقاس بما يقدمه من جهد ومشاركة، لا بما يحمله من حقيبة أو قلم.</p><p class='article-text'>نقاش جماعي</p><p class='article-text'>من جانبها، أفادت التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري، بأن الظاهرة تحتاج إلى نقاش مجتمعي أوسع، معتبرة أن «تريند القرطاسية» يخلق بيئة تنافسية سلبية داخل الصفوف. وأن هذه المنافسة تحرف أهداف العملية التعليمية عن مسارها، وتجعل الطالب يربط مكانته بين زملائه بما يحمله في حقيبته لا بما يقدمه من إنجاز.</p><p class='article-text'>وأضافت أن هذه الظاهرة تفرض على المعلمين تحدياً إضافياً، إذ أصبح عليهم أن يوازنوا بين إدارة الحصة ومتابعة ما يحمله الطلاب معهم من أدوات، مشددة على ضرورة التركيز على تعزيز القيم التربوية لدى الطلبة، حتى لا تتحول المدرسة إلى منصة لعرض آخر صيحات «التريند».</p><p class='article-text'>أثر نفسي</p><p class='article-text'>وأوضحت الدكتورة آمال عبدالمولى الاختصاصية النفسية، أن التنافس على القرطاسية لم يعد مسألة شكلية، بل امتد ليؤثر على الحالة النفسية للطلبة. وقالت إن الطفل الذي لا يمتلك «التريند» الجديد يشعر بأنه خارج الدائرة، ما يخلق فجوة بينه وبين زملائه، مؤكدة أن هذا الشعور يقود إلى تراجع الثقة بالنفس ويغذي نزعة الانعزال.</p><p class='article-text'>وأضافت أن هذه السلوكيات تغرس في أذهان الأطفال منذ المراحل الأولى للتعليم أن القيمة مرتبطة بالمظاهر، لا بالمجهود الدراسي. واعتبرت أن هذه المقارنة اليومية تُرسخ ثقافة استهلاكية مبكرة تجعل الطالب يركز على ما يملكه أكثر مما يقدمه علمياً، وهو ما يهدد البيئة التربوية داخل الصفوف.</p><p class='article-text'>المصدر الأول</p><p class='article-text'>وشددت الدكتورة ميساء العبدالله الاختصاصية التربوية والنفسية، على أن مواقع التواصل الاجتماعي تمثل المصدر الأول لتغذية هذه المظاهر، إذ تروج لمقاطع قصيرة تستعرض الأدوات بطرق مبتكرة تشد انتباه الأطفال. وقالت إن هذه المقاطع لا تقتصر على إعلانات مدفوعة، بل يشاركها الطلبة أنفسهم، ما يضاعف انتشارها ويجعلها أقرب إلى «عدوى» تنتقل بسرعة بين الصفوف الدراسية.</p><p class='article-text'>وأضافت أن طبيعة هذه المقاطع، التي تعتمد على المؤثرات البصرية والصوتية، تجعلها أكثر جاذبية للطفل من الكتاب المدرسي أو المعلومة، وهو ما يفسر سرعة تعلق الطلبة بالتريندات الجديدة، مؤكدة أن مواجهة هذه الظاهرة تحتاج إلى وعي أسري ومدرسي مشترك يوجه انتباه الطفل نحو التعلم لا المظاهر.</p><p class='article-text'>دور أساسي</p><p class='article-text'>وأوضحت التربوية فوزية الشيخ أن مواجهة «تريند القرطاسية» لا تكون بالمنع، بل عبر التوعية وتعزيز القيم التربوية داخل المدرسة والبيت، مؤكدة أن دور المعلم أساسي في توجيه الطلبة نحو التركيز على محتوى الدروس بدلاً من الانشغال بالمظاهر، فيما شددوا على أن الأسرة مطالبة بغرس ثقافة الاعتدال والتمييز بين الضروري والكمالي، وأضافت أن تنظيم أنشطة صفية تشجع على الإبداع باستخدام أدوات بسيطة يمكن أن يحد من المقارنات السلبية، ويعيد للأدوات وظيفتها التعليمية بعيداً عن مظاهر الاستعراض.</p><p class='article-text'>من جهتها، أوضحت المعلمة ياسمين زهرة أنها ترصد بشكل يومي مظاهر واضحة للبذخ في أدوات القرطاسية داخل الصفوف الدراسية، مشيرة إلى أن الطلبة يتسابقون في إحضار مستلزمات مدرسية باهظة الثمن ومتنوعة الأشكال والألوان، حتى وإن لم تكن لها ضرورة تعليمية حقيقية. وأضافت أن هذه السلوكيات لا تقتصر على مرحلة عمرية محددة، بل تمتد من الصفوف الأولى وحتى المراحل الإعدادية، الأمر الذي يعكس اتساع تأثير وسائل التواصل الاجتماعي في تشكيل اهتمامات الطلبة وأنماط استهلاكهم.</p><p class='article-text'>وأكدت زهرة أن هذه المظاهر، وإن بدت بسيطة للبعض، تعكس مشكلة أعمق ترتبط بتحويل العملية التعليمية إلى ساحة للمظاهر الاجتماعية والتفاخر بين الطلبة. وبيّنت أن هذا السلوك يضع أولياء الأمور تحت ضغوط مالية غير مبررة، كما يسهم في خلق فجوة بين الطلبة على أساس مادي واجتماعي، بدلاً من التركيز على الهدف الرئيس للتعليم المتمثل في اكتساب المعرفة وتنمية المهارات.</p>

«تريند القرطاسية».. مظاهر زائفة داخل الصفوف الدراسية

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">اختتمت هيئة كهرباء ومياه دبي فعاليات الدورة السادسة عشرة من مخيمها الصيفي "مهندس المستقبل"، الذي أقامته خلال الفترة من 4 إلى 15 أغسطس بمشاركة ثلاثين طالباً وطالبة من أبناء موظفي الهيئة الذين تراوحت أعمارهم بين 10 و12 عاماً. وقد استهدف المخيم منذ انطلاقه قبل عشر سنوات وحتى الآن 494 طالباً وطالبة من أبناء موظفي الهيئة، أصبح بعضهم اليوم مهندسين بفضل هذا الغرس الطيب والطموح، مما يجعل المخيم علامة فارقة في الاستثمار بالإنسان والنشء الجديد. وجاء تنظيم المخيم في إطار التزام الهيئة برؤيتها في بناء جيل متمكّن من العلوم والتقنيات الحديثة، ومؤهل للإسهام في دفع مسيرة دبي نحو المزيد من التقدم والازدهار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واشتمل برنامج الدورة السادسة عشرة من المخيم على محاضرة بعنوان "خدمات حماية الطفل ودور المجتمع في رعايته" نظمتها هيئة كهرباء ومياه دبي بالتعاون مع هيئة تنمية المجتمع، لتعريف الطلبة بحقوقهم وأهمية توفير بيئة آمنة لهم. إضافة إلى ذلك، قدم "إسعاف دبي" ورشة عملية حول الإسعافات الأولية والتصرف السليم في الحالات الطارئة، بما زوّد الطلبة بمهارات حياتية أساسية. ولم تخلُ التجربة من الجانب الترفيهي، حيث نظمت هيئة كهرباء ومياه دبي رحلة إلى "آية يونيفرس - وافي سيتي دبي" أضفت على البرنامج طابعاً تفاعلياً ممتعاً، وأسهمت في تعزيز روح الفريق وشغفهم بالإبداع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأثنى أولياء أمور الطلاب المشاركين على برنامج هذا العام المتكامل والذي اشتمل على محاور تعليمية وتوعوية وتطبيقات وتجارب عملية في مجالات الهندسة الرقمية والتصميم، الذكاء الاصطناعي، الروبوتات، والطباعة ثلاثية الأبعاد، إلى جانب جلسات متخصصة حول الوعي الرقمي وأمن المعلومات. وأشاد أولياء الأمور بالعناية التي أولاها المخيم لتنمية المهارات الشخصية والقيادية لأبنائهم الطلبة، وربط الأنشطة بتعزيز الهوية الوطنية وقيم الهيئة وأهدافها لرفع مستوى الوعي حول المسؤولية البيئية والمجتمعية والاستدامة. ولفت أولياء الأمور إلى دمج البرنامج الجانب المعرفي مع ورش العمل التي أسهمت في تمكين الطلاب من تحويل أفكارهم إلى نماذج إبداعية ملموسة، بما عزز ثقتهم بأنفسهم وروح الابتكار لديهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال موظف هيئة كهرباء ومياه دبي يحيى المُلّا – والد الطالب علي يحيى المُلّا: "أود أن أعبر عن سعادتي بمشاركة ابني علي يحيى الملا في برنامج مهندس المستقبل – الدورة السادسة عشرة، فقد خاض تجربة مفيدة أسهمت في زيادة معارفه العلمية وتوسيع آفاق تفكيره. كما انعكس البرنامج بشكل إيجابي على شخصيته، فأصبح أكثر حماساً وتفاعلاً مع المواد العلمية، وكان سعيداً جداً بانضمامه إلى أبناء موظفي وموظفات الهيئة خلال هذه الفعالية. وأتوجه بجزيل الشكر والتقدير إلى المدربين والقائمين على هذا البرنامج لما بذلوه من جهد في إنجاحه وتقديم الفائدة لأبنائنا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، قالت الموظفة شيخة المهيري – والدة الطالب أحمد محمد عبدالله: "أود أن أعبر عن فخري واعتزازي بمشاركة ابني في برنامج مهندس المستقبل، لقد كانت التجربة ثرية وملهمة له، حيث أتيحت له الفرصة للتعرف على أحدث التقنيات المستقبلية مثل الذكاء الاصطناعي والروبوتات والطباعة ثلاثية الأبعاد، إضافة إلى تنمية مهاراته في التفكير النقدي والعمل بروح الفريق وتحمل المسؤولية. لقد انعكس هذا البرنامج بشكل إيجابي على شخصية أحمد، وزاد من وعيه بأهمية الاستدامة والابتكار في خدمة المجتمع والوطن. ونحن كأولياء أمور نثمّن هذه المبادرة الرائدة من الهيئة التي تعزز روح الانتماء وتدعم بناء جيل واعٍ ومبتكر قادر على المساهمة في مسيرة التنمية المستدامة لدولة الإمارات. وفي الختام، أتقدم بجزيل الشكر والتقدير لكل من اهتم بابني وعلّمه وحرص على منحه هذه التجربة المميزة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويُعد برنامج مخيم "مهندس المستقبل" منصة تعليمية رائدة أطلقتها هيئة كهرباء ومياه دبي بهدف إعداد جيل قادر على التفاعل مع المستجدات العالمية في مجالات الابتكار والتكنولوجيا. وواصل المخيم تسجيل معدلات مرتفعة من الرضا، حيث بلغت سعادة الطلبة عن الدورة السادسة عشرة 100% فيما وصلت سعادة أولياء أمورهم إلى 100%، بما يعكس نجاح البرنامج في تحقيق أهدافه التعليمية والتربوية والاجتماعية.</div></p>

مخيم "مهندس المستقبل" من "كهرباء دبي" يحتفل بعقد من التمكين في تنشئة جيل واعٍ ومسؤول

<p class='article-text'><div data-empty="false">اختتمت هيئة كهرباء ومياه دبي فعاليات الدورة السادسة عشرة من مخيمها الصيفي «مهندس المستقبل»، الذي أقامته خلال الفترة من 4 إلى 15 أغسطس الماضي بمشاركة ثلاثين طالباً وطالبة من أبناء موظفي الهيئة الذين تراوحت أعمارهم بين 10 و12 عاماً. </div></p><p class='article-text'>واستهدف المخيم منذ انطلاقه قبل عشر سنوات وحتى الآن 494 طالباً وطالبة من أبناء موظفي الهيئة، أصبح بعضهم اليوم مهندسين بفضل هذا الغرس الطيب والطموح، مما يجعل المخيم علامة فارقة في الاستثمار بالإنسان والنشء الجديد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء تنظيم المخيم في إطار التزام الهيئة برؤيتها في بناء جيل متمكّن من العلوم والتقنيات الحديثة، ومؤهل للإسهام في دفع مسيرة دبي نحو المزيد من التقدم والازدهار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واشتمل برنامج الدورة السادسة عشرة من المخيم على محاضرة بعنوان «خدمات حماية الطفل ودور المجتمع في رعايته» نظمتها هيئة كهرباء ومياه دبي بالتعاون مع هيئة تنمية المجتمع، لتعريف الطلبة بحقوقهم وأهمية توفير بيئة آمنة لهم. إضافة إلى ذلك، قدم «إسعاف دبي» ورشة عملية حول الإسعافات الأولية والتصرف السليم في الحالات الطارئة، بما زوّد الطلبة بمهارات حياتية أساسية. </div></p><p class='article-text'>ولم تخلُ التجربة من الجانب الترفيهي، حيث نظمت هيئة كهرباء ومياه دبي رحلة إلى «آية يونيفرس - وافي سيتي دبي» أضفت على البرنامج طابعاً تفاعلياً ممتعاً، وأسهمت في تعزيز روح الفريق وشغفهم بالإبداع.</p><p class='article-text'>وأثنى أولياء أمور الطلاب المشاركين على برنامج هذا العام المتكامل والذي اشتمل على محاور تعليمية وتوعوية وتطبيقات وتجارب عملية في مجالات الهندسة الرقمية والتصميم، الذكاء الاصطناعي، الروبوتات، والطباعة ثلاثية الأبعاد، إلى جانب جلسات متخصصة حول الوعي الرقمي وأمن المعلومات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد أولياء الأمور بالعناية التي أولاها المخيم لتنمية المهارات الشخصية والقيادية لأبنائهم الطلبة، وربط الأنشطة بتعزيز الهوية الوطنية وقيم الهيئة وأهدافها لرفع مستوى الوعي حول المسؤولية البيئية والمجتمعية والاستدامة.</div></p>

«كهرباء دبي» تختتم مخيم «مهندس المستقبل»

رسائل القيادة تحفز الكوادر التعليمية مع بدء العام الدراسي الجديد

جاهزية وانسيابية.. مدارس الدولة تستقبل الطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">في ظل الانتشار المتزايد للألعاب الإلكترونية في حياة الأطفال، برزت لعبة Scary Teacher 3D كونها أحد التطبيقات الأكثر تحميلاً في السنوات الأخيرة، خاصة بين الفئة العمرية من 8 إلى 15 سنة، وتقدم اللعبة نفسها في إطار فكاهي مليء بالمقالب، لكنها في جوهرها تقوم على تنفيذ سلسلة من «المهام الانتقامية» من معلمة شريرة داخل منزلها، ورغم أن البعض قد يراها مجرد تسلية افتراضية، يحذر تربويون واختصاصيون نفسيون من تأثيراتها السلبية العميقة في سلوكيات الأطفال وقيمهم التعليمية والاجتماعية، وتحريضهم على عمل مقالب انتقامية في المعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">Scary Teacher هي لعبة ثلاثية الأبعاد، تدور فكرتها حول تلميذ يسعى للانتقام من معلمته السابقة التي أساءت إليه، من خلال التسلل إلى منزلها وتنفيذ مجموعة من المقالب المؤذية، مثل تخريب أثاث المنزل، أو تفجير أشياء، أو سكب السوائل اللزجة، وتجسد اللعبة المعلمة شخصية ضخمة ذات ملامح مخيفة، تتحدث بصوت غليظ، وتصدر صرخات غاضبة عند اكتشاف المقالب. </div></p><p class='article-text'>ورغم أن الرسومات كرتونية، فإن تفاصيل اللعبة تعتمد على عناصر من الرعب الكوميدي، ومنها الموسيقى المقلقة ومشاهد المطاردة، ما يجعل التجربة شديدة الحماس لدى الأطفال، ولكنها محفوفة بالأخطار النفسية والسلوكية.</p><h2>تدمير صورة المعلم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذرت الاختصاصية التربوية والنفسية ميساء عبدالله من التأثيرات السلوكية طويلة المدى لمثل هذه الألعاب، مؤكدة أن الطفل في مراحل عمرية مبكرة لا يميز بين الواقع والافتراض.</div></p><p class='article-text'>وما يترتب عليه أن المحتوى العدواني في Scary Teacher يمكن أن يتحول إلى سلوك يومي مع الأقران والمعلمين.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن تجسيد المعلم في صورة مرعبة وعدوانية يشكل خطراً على العلاقة بين الطالب والمعلم، إذ يعيد تشكيل صورة المعلم في ذهن الطفل خصماً أو عدواً، بدلاً من كونه قدوة ومصدراً للمعرفة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت: إن من أخطر ما في اللعبة أنها تقدم المتعة المرتبطة بإلحاق الأذى بالآخر، ما يضعف من قيم التعاطف والاحترام لدى الأطفال.</div></p><p class='article-text'>وترى فاطمة الظنحاني، اختصاصية نفسية، أن اللعبة تتجاوز حدود الترفيه البريء، لتسهم في ترسيخ سلوكيات استهزائية وتنمرية مغلفة بطابع فكاهي، وقالت: إن كثيراً من الأطفال باتوا يعبرون عن مشاعر الغضب أو الإحباط من معلميهم بتقليد مشاهد من اللعبة، مثل إطلاق النكات على المدرسين أو رسم وجوه كرتونية لهم على دفاترهم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن تكرار هذا النوع من المحتوى قد يؤدي إلى انخفاض في تقدير الطفل للسلطة التعليمية، وأن الطفل الذي يستمتع بإذلال شخصية افتراضية قد لا يدرك حدود المزاح في الواقع، ما يؤدي إلى مواقف مؤذية مع زملائه أو معلميه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذرت الظنحاني من أن اللعبة قد تثير القلق لدى بعض الأطفال، خاصة مع الأصوات المفاجئة والمطاردات، وهو ما قد يسبب لهم الكوابيس أو مشاعر التوتر الليلي، مؤكدة ضرورة ملاحظة الأهل لأي تغيرات نفسية بعد استخدام اللعبة.</div></p><h2>صورة مشوهة للمعلم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية ياسمين زهرة أن أكثر ما يثير القلق في اللعبة هو تقديم شخصية المعلم في هيئة مخلوق شرير ومضحك في آن. وقالت: إن هذا النموذج يرسخ في ذهن الطالب أن المعلم هو العقبة التي يجب تجاوزها، أو الشخصية التي تستحق المقالب والسخرية، وليس الشخص الذي يرافقه في رحلة التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى ياسمين زهرة أن الأطفال الذين يلعبون Scary Teacher بانتظام قد يطورون نظرة هجومية نحو البيئة المدرسية، ويرفضون الالتزام أو احترام النظام، لأن اللعبة تجعل من كسر القواعد مدعاة للفخر والمغامرة.</div></p><p class='article-text'>وتضيف: إن هذه النظرة قد لا تظهر على الفور، لكنها تتشكل تدريجياً في لاوعي الطفل، وتؤثر في سلوكه العام بالمدرسة.</p><p class='article-text'>وشددت على أن الألعاب التعليمية يجب أن تحفز الفضول والتعاون، لا العنف والانتقام، مشيرة إلى أهمية أن تتحول الرقابة على الألعاب من رد فعل إلى ثقافة دائمة داخل الأسرة.</p><h2>تأثيرات لغوية وسلوكية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت التربوية رانيا محمد إلى أن اللعبة تحتوي على مفردات وسيناريوهات قد تُقلد من قبل الأطفال في حديثهم اليومي، سواء باللغة العربية أو الإنجليزية، ما يسهم في إدخال مفردات عنيفة أو ساخرة إلى قاموسهم اللغوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن بعض الأطفال باتوا يستخدمون عبارات من اللعبة عند الحديث عن معلميهم، مثل المدرسة الشريرة أو ننتقم منها، وهذه المصطلحات، وإن بدت في إطار المزاح، تعكس خللاً في العلاقة التربوية، وتستوجب تدخلاً عاجلاً من المعلمين وأولياء الأمور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى المتحدثة أن المشكلة لا تكمن فقط في Scary Teacher، بل في سلسلة من الألعاب التي تقدم البطل في صورة المتمرد المنتصر، فيما تُجسد السلطة في صورة العدو، ما يستدعي مراجعة شاملة لمحتوى التطبيقات الأكثر شيوعاً بين الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الدكتورة مروة علي مهيأ، رئيس قسم المواد الوزارية في مدرسة أكسفورد: «بعيداً عن المحتوى التربوي، فإن Scary Teacher تُعرض بشكل مجاني عبر المتاجر الإلكترونية، ولكنها مليئة بالإعلانات التجارية والمشتريات داخل التطبيق وهذه الإعلانات قد تحتوي على ألعاب عنف أو محتوى لا يتناسب والفئة العمرية المستهدفة، بل قد تؤدي إلى تحميل ألعاب أخرى دون علم الوالدين، كما أن المشتريات داخل اللعبة قد تدفع الطفل للضغط على أيقونات الدفع دون وعي بقيمة المال، وهو ما تسبب، بحسب تقارير إعلامية، في شكاوى من أولياء أمور حول فواتير مرتفعة بسبب نقرات طفولية غير مدروسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن الطلاب الذين يدمنون مثل هذه الألعاب، يظهر عليهم لاحقاً الميل إلى العنف في الحوارات، أو عدم الانضباط، أو حتى السخرية من المعلمين خلال الحصص الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى أن الأطفال بطبيعتهم يبحثون عن قصص الأبطال والمغامرات، لكن الخطورة تكمن في جعل البطل هو من يعتدي أو يخرب أو يسخر من الآخرين، لذا فإن تقديم ألعاب بديلة، تحفز الإبداع وتزرع قيم التعاون والتسامح، هو البديل الحقيقي الذي يمكن أن يوازن هذا التيار المتصاعد من الألعاب السلبية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوصي بدمج الألعاب الإلكترونية التربوية ضمن الخطط الدراسية، بحيث لا يظل الطفل فريسة لما يُعرض في المتاجر الإلكترونية فقط، بل يجد بيئة تعليمية رقمية صحية وآمنة.</div></p><h2>الوعي الأسري</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى التربوي الدكتور أيمن النقيب أن الرقابة التقنية على ما يتعرض له الأبناء من محتوى إلكتروني، مهما بلغت دقتها، لا تكفي وحدها لضمان حمايتهم. </div></p><p class='article-text'>فالممنوع قد يتحول في نظر الطفل إلى تحدٍّ مغرٍ، في حين أن المحتوى الذي يخضع للنقاش والفهم، يصبح أكثر قابلية للقبول والالتزام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد النقيب أن بناء الثقة بين الوالدين وأبنائهم، وفتح حوار مفتوح وصريح حول ما يشاهدونه أو يلعبونه، هو الأساس لتوجيه اهتماماتهم بالاتجاه الصحيح.</div></p><p class='article-text'>فالنقاش المستمر يكشف دوافع الطفل ويفتح أمامه فرصاً لاختيار بدائل مفيدة، بدل الانجراف وراء محتوى سلبي قد يؤثر في سلوكه أو قيمه.</p>

Scary Teacher 3D.. ترفيه ظاهري برسائل خفية خطرة

لعبة افتراضية تستدرج خيال الأطفال نحو العنف والانتقام

<p class='article-text'><div data-empty="false">اختتمت هيئة كهرباء ومياه دبي المخيم الصيفي لأصحاب الهمم والأيتام وأبناء الموظفين 2025 الذي نظمته في إطار مسؤوليتها المجتمعية خلال شهر يوليو بمشاركة 64 طالباً وطالبة، واشتمل المخيم على أنشطة متنوعة وورش عمل وجولات تعليمية إلى مصنع «ماي دبي» لتعبئة مياه الشرب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهدف المخيم إلى تنمية المهارات الشخصية والمعرفية للطلاب المشاركين ضمن بيئة تعليمية وترفيهية دامجة، ورفع مستوى وعيهم حول مفاهيم الاستدامة وحماية البيئة والموارد، وإطلاعهم على أحدث العمليات الصناعية وعمليات التصنيع المستدامة التي يتبناها مصنع «ماي دبي» المملوك بالكامل للهيئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد أولياء أمور الطلاب المشاركين بجهود الهيئة الدؤوبة لاستثمار أوقات الشباب خلال الإجازات الصيفية بطريقة آمنة وبناءة، من خلال إشراكهم في برامج رائدة تعزز مهاراتهم في شتى المجالات، وترسخ لديهم روح الابتكار والعمل الجماعي وتحمل المسؤولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ذكريات عبدالله محمد، والدة الطالبة ميرة السويدي: «نشكر الهيئة على اهتمامها بتوفير بيئة إيجابية تحفز الطلاب والطالبات على التطور والنمو، وتنمية شغفهم في مجالات البيئة والتقنية وكل الجوانب التي تساعدهم في بناء مستقبل مهني مزدهر، ومواكبة تطلعاتهم واحتياجات سوق العمل».</div></p><h2>أنشطة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال وليد درويش، والد الطالب محمد: «تتميز أنشطة التوعية التي تنظمها الهيئة بمراعاة احتياجات ومتطلبات الطلاب العمرية والعقلية، وتوفير مساحات تفاعلية وتطبيقات عملية، تسهم في بناء شخصية الطلاب، وتمكينهم وصقل مواهبهم، وتشجيعهم على التعلم المستمر، والتطلع دائماً قدماً نحو التميز والريادة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت حصة عبدالله القاسم، والدة الطالبين حمدان عبدالرحمن احراري وسلامة عبدالرحمن احراري: «توفر الهيئة الفرص أمام الطلاب لتعلم مهارات التواصل وتعزيز السلوك الإيجابي والمستدام، إلى جانب تعزيز القيم الإماراتية النبيلة والهوية الوطنية، بما يعود بالنفع على الشباب والوطن».</div></p>

توفير بيئة إيجابية تحفز الطلاب والطالبات على التطور والنمو

مخيم «كهرباء دبي» الصيفي لأصحاب الهمم والأيتام يعزز الوعي البيئي

<p class='article-text'><div data-empty="false">فازت الطالبة ناردين فادي جرجس عيسى بلقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته التاسعة على مستوى الجمهورية العربية السورية، في ختام تصفيات شارك فيها 583127 طالباً وطالبة، مثلوا 5005 مدارس وتحت إشراف 9749 مشرفاً ومشرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجرى الإعلان عن فوز الطالبة ناردين فادي جرجس عيسى من الصف السادس في مدرسة المرأة العربية التابعة لمديرية التربية في حماة باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة التاسعة من تحدي القراءة العربي الذي شهدته العاصمة السورية دمشق، بحضور المهندس علي كده، معاون الأمين العام لرئاسة الجمهورية العربية السورية لشؤون مجلس الوزراء.</div></p><p class='article-text'>والدكتور محمد تركو، وزير التربية والتعليم في الجمهورية العربية السورية، والدكتور مروان الحلبي، وزير التعليم العالي في الجمهورية العربية السورية، والدكتور مصعب العلي، وزير الصحة في الجمهورية العربية السورية، ومحمد الصالح، وزير الثقافة في الجمهورية العربية السورية.</p><p class='article-text'>ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، وعدد من المسؤولين والتربويين القائمين على مبادرة تحدي القراءة العربي والمهتمين بالشأن المعرفي والثقافي، وحشد من أولياء أمور الطلاب والطالبات المتنافسين.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما جرى في الحفل تكريم رشاد سالم أحمد من مديرية التربية في ريف دمشق بعد فوزه بلقب «المشرف المتميز»، ومدرسة البيان النموذجية، لحصولها على لقب «المدرسة المتميزة»، في حين كان المركز الأول في فئة أصحاب الهمم من نصيب الطالب محمد تربة دار من الصف التاسع في مدرسة الرسالة التابعة لمديرية التربية في حمص في ختام منافسات هذه الفئة التي شارك فيها 220 طالباً وطالبة.</div></p><h2>أوائل سوريا</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وإضافة إلى الطالبة ناردين فادي جرجس عيسى الفائزة بلقب بطلة الدورة التاسعة من تحدي القراءة العربي على مستوى الجمهورية العربية السورية، ضمت قائمة العشرة الأوائل كلاً من: ماريا المصري من الصف الحادي عشر في مدرسة الرسالة التابعة لمديرية التربية في حمص، وأمل دياب من الصف العاشر في مدرسة غرناطة مدينة (حمص)، وسنا عقيل من الصف الحادي عشر في مدرسة الأوائل (حلب).</div></p><p class='article-text'>والأيسر سلطان حمد من الصف الثامن في مدرسة سوا الشرعية للبنين (ريف دمشق)، وراجي قاسم المرعي من الصف الحادي عشر في مدرسة المتفوقين الأولى (دمشق)، وأنس وسام الجمال من الصف الحادي عشر في مدرسة المتفوقين الأولى (السويداء)، وجنى جمال محمود من الصف الثامن في مدرسة المتفوقين الأولى (درعا)، ومريم غيث صبيح من الصف الحادي عشر في مدرسة المتفوقين الأولى (اللاذقية)، وإبراهيم يوسف صابوني من الصف السابع في مدرسة أحمد صالح (طرطوس).</p><h2>تفاؤل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور محمد تركو: «تعكس المشاركة الواسعة لطلاب وطالبات الجمهورية العربية السورية في الدورة التاسعة من مبادرة تحدي القراءة العربي، الاهتمام الكبير الذي توليه وزارة التربية والتعليم في سوريا لتشجيع الطلبة على القراءة والتنافس على التفوق في المجالات المعرفية والثقافية، وكذلك حرص المجتمع السوري على الارتقاء الدائم بالمستوى التعليمي للأجيال الجديدة، وترسيخ الاهتمام باللغة العربية وتعزيز التواصل والتفاعل بين أبناء الأمة العربية». </div></p><p class='article-text'>وأضاف: «ننظر بتفاؤل كبير للمستقبل لما شهدناه من إقبال وتميز لطلبة الجمهورية العربية السورية خلال تصفيات الدورة التاسعة، وقد لمسنا الاجتهاد والمثابرة لدى طلابنا وطالباتنا والرغبة الكبيرة في انتزاع المركز والمنافسة على اللقب الغالي في المرحلة النهائية التي تستضيفها دبي.</p><p class='article-text'>مستلهمين إنجازات عدة سجلها طلبة سوريا خلال مشاركتهم في تحدي القراءة العربي، وآخرها فوز الطالب حاتم محمد جاسم التركاوي بلقب بطل تحدي القراءة العربي في دورته الثامنة، وقبل ذلك تتويج الطالبة شام محمد البكور باللقب الغالي في ختام الدورة السادسة».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهنأ الدكتور محمد تركو الفائزين والفائزات وذويهم، وكذلك جميع المشاركين في تصفيات الدورة التاسعة على مستوى سوريا، مقدماً الشكر لمؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية» لما تبذله من جهود لنشر ثقافة القراءة وصون اللغة العربية، ومساعدة الأجيال الصاعدة على صناعة مستقبل أفضل للمجتمعات العربية.</div></p><h2>تعاون وتنسيق</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد الدكتور فوزان الخالدي أن النجاح الذي حققته تصفيات الدورة التاسعة من تحدي القراءة العربي على مستوى الجمهورية العربية السورية، يتمثل في جوانب عدة من حيث كثافة المشاركة ومستويات الطلاب والطالبات وتعاون الجهات الرسمية السورية والمؤسسة التعليمية، وتنسيقها مع مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية» طوال مرحلة التصفيات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: «أظهر طلبة الجمهورية العربية السورية الشقيقة، شغفاً كبيراً بالمطالعة وزيادة حصيلتهم في المجالات العلمية والثقافية واهتماماً بالغاً باللغة العربية، وقدرة على التعبير عن أفكارهم وتطلعاتهم المستقبلية بتمكن ووضوح.</div></p><p class='article-text'>وهو ما بدا طول مرحلة التصفيات وخلال المنافسات النهائية للطلبة الأوائل على المستوى الوطني، وقد سجل طلبة سوريا تميزاً كبيراً خلال الدورات الماضية، حيث ذهب لقب تحدي القراءة العربي عام 2022 إلى الطالبة شام البكور، وعام 2024 إلى الطالب حاتم محمد جاسم التركاوي».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهنأ الدكتور فوزان الخالدي، باسم فريق عمل مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية» وتحدي القراءة العربي، جميع الفائزين في فئات تحدي القراءة العربي في دورته التاسعة على مستوى الجمهورية العربية السورية وذويهم، كما توجه بالشكر إلى وزارة التربية والتعليم السورية ولكل من أسهم في تحقيق هذا الإنجاز الجديد.</div></p>

نتائج البحث عن: أولياء أمور الطلاب